讓生命不再是無法交會的并行線

自閉癥兒童溝通與社會性教育系列1
■讓生命不再是無法交會的并行線
對自閉癥兒童來說，溝通能力與社會性能力是影響社會適應優劣的兩面，彼此之間相互影響，形成自閉癥兒童個人的特質，卻也在孩子社會適應的路上有著重重的絆腳石。
一個孩子擁有流暢的口語能力，并不代表和別人的溝通可以暢通無阻。溝通意愿的強烈與否，以及解讀他人表情、肢體語言的能力往往更為重要。我曾在一個場合遇見一位十六歲的自閉癥大孩子，他長得高大英挺，稍帶憂郁的眼神幾乎可以成為「少女殺手」了。他的工作技巧熟練，不需大人太多的協助，認知能力也似乎很不錯。我在演講結束收拾東西的空檔，和他閑聊了幾句，提起以前曾經在不同場合遇見過他。

「嗨，我以前看過你呢！」原本心不在焉的他，眼神立即閃露出驚喜的光芒：「真的嗎？」「是臺灣八十八年十一月十五日星期×嗎？」我知道踩到地雷了，趕緊轉移話題：「你的壓花做得很漂亮哦！」他還不放棄：「那是臺灣八十九年十月十三日星期×嗎？」「還是臺灣八十九年四月十一日星期×？」瞧！他完全無視于我頻頻焦急看表的肢體語言，也沒注意到我正努力和他建立的共同話題，我們之間的互動幾乎還是兩條并行線呢！溝通既不成又何從搭起友誼的橋梁呢？
其次，自閉癥的孩子在游戲時，不管是個人的方式和技巧，或參與團體活動的表現，也都不是很理想。我以前班上有一個自閉癥的孩子，第一天上課前，我看到他在地墊上玩積木，他把一堆積木搭成了特別的造型，我問他：「你搭的是什么呀？」他回答：「立體停車場?！巩敃r的我真是欣喜若狂，因為覺得他真有想象力，也真好！
但我的高興并沒有持續太久，因為一段日子之后，他還是每天都在搭各樣立體停車場，誧僑不玩積木了。我嘗試引導他豪華的建筑，他卻總是興趣缺缺。如果沒有經過適當的設計，孩子在游戲的情境中，可能還是無法得到令人雀躍的發展。
要提升自閉癥孩子的溝通和社會性能力，須在提供策略之前做一番適當的評估，以了解孩子目前的各項能力狀況、興趣、和優勢的能力，尤其最基本的「核心技能」，包括模仿、非口語的互動、自我管理與組織的能力，更是發展成否的重要基石。我撰寫有關教學實務的經驗，希望能提供家長和特教工作者一些介入的方向，讓自閉癥的孩子和他人之間，不再是無法交會的并行線。