坦然面對孩子的特殊性

 　　學?？扉_學了，不管家里小孩是新生或是舊生往上升一級，對特教生的家長來說，此刻內心其實都非常忐忑不安，因為沒到開學那一天，不會知道到底孩子未來一年是舊老師繼續帶或是換新老師？班上是否來了新同學，新同學好相處嗎？

　　即使自己本身就是學校教師，身為特殊兒童家長，我記得孩子讀小學時，每年暑假就是我胃痛、拉肚子和失眠的時候，這種因焦慮開學后的未知情況，神經過度緊張產生的生理現象，得等到孩子開學了，老師、同學和課程都塵埃落定幾星期以后，才會不藥而愈。

　　在啟智班，舊例沿用彷佛不是定論，規則不見得會被遵守，學校要妥協、考慮的外在環境因素實在太多了。比如老師的個人特質，怎樣搭配兩個老師讓班級經營為最佳狀況，學生的分配到底要高低能力穿插配，還是能力分班？到底屬性一樣的學生分在同一班，或是打散到每一班比較好？

　　家長也是考慮因素之一，不易溝通的家長要分散，以免老師花掉太多時間在做溝通，畢竟教書還是為人師的第一優先。種種的人事物有許多不確定性存在，學校只能盡量做到把可能的問題降到最低。

　　一般小孩上學，如同買件成衣來穿一樣方便容易，大中小尺寸套上身，縱然無法完全合身，也不至于出現太松垮或太緊繃的窘態。特教小孩就無法如此幸運，每個孩子都要量身訂做一套屬于他的教材教法，因為每個孩子情況不同，個性也截然不同，難怪家長擔心，換老師、換同學、換班級，孩子明的升了一級，暗的卻退步好幾級。

　　當孩子在小學階段，家長對孩子的復健或教育，心中都還存有無限可能的希望：只要遇到一個好老師，或是這個老師全心全意只教我孩子一個，我的孩子就會進步神速，甚至成為正常小孩。這樣的希望其實是很不切實際的。很多家長在孩子已進入啟智班就讀了，仍不相信也不承認自己小孩是特殊兒童。

　　我自己一路走來，清楚的明白家長不愿面對事實的心態，以及期盼小孩能「恢復」正常的那分渴求。常常只要學?；蚶蠋熡幸稽c點讓家長感受到不舒服，家長會馬上像只刺猬，全身上下都是刺，不只防御自己，有時也用來刺傷別人。而這樣的結果常常是兩敗俱傷，為什么家長們不創造雙贏的局面呢？

　　面對孩子要開學了，家長在暑假期間應給自己健康的心理建設：不管今年是什么樣的老師教我的孩子，先不要聽信傳言，不要有先入為主的觀念，放空心情才能接納所有的老師。舊老師熟悉孩子當然好，新老師也沒什么不好，新老師或許能帶來一番新氣象，不要一味否決新老師的想法和教法，只要對孩子是真心的老師，都可以給孩子全新的學習。重要的是，不可以當一個懶惰的家長，一定要配合老師的教法在家一起教孩子，若對老師的教法有疑問，直接問老師為什么，相信老師一定會給家長一個滿意的答復。

　　此外，既然我們是特殊孩子的家長，那么孩子幾項基本能力，必須想辦法幫他培養起來。我最怕聽到家長對我說：「老師，我實在拿我的孩子沒辦法?！共还芾蠋熌芙棠愕男『啄?，十八歲以后他還是回歸到父母手上，長久一起生活的還是為人父母的我們。父母有扛起教養孩子常規的責任，千萬不要完全推給學校和老師，如果家長自己不知長進和學習，最后吃虧的還是自己。

　　有一個自閉癥孩子一直在融合班上課，現在國一了還是上普通班，他媽媽這樣告訴我：「讓我們的孩子至少有百分之六十與常人相似，那么他融入正常班上課就不會是問題?！顾^與正常人相似，不是指智力，而是指日常生活行為，孩子上課能不能乖乖坐一節課而不打擾其它人上課，孩子在公共場所能不能安靜的等待而不吵鬧，會不會引起旁人的側目？我們要求一般孩子該有的好行為，特殊孩子也不能例外。如果我們的孩子生活常規教得好，我想，不管接手的老師是誰，孩子都能從老師身上得到寶貴的東西。

　　「只要樹頭站得穩，不怕樹尾做風臺」，樹頭就是父母，父母若能穩定的和老師配合，孩子在學校和家庭同步學習，我們又何須擔心孩子新學年的不確定性呢？這是我在孩子上高職后領悟到的，我的每逢暑假必胃痛和拉肚子的毛病，也是到孩子上高職時才真正痊愈了。