家長一點通:
l 自閉癥兒童最佳實務(best practices)方案概述
l 前言:一個文化學習的觀點
l 增進理解
l 大量的互動與溝通
l 密集的介入
l (甲). 介入策略
l 針對自閉癥兒童的特性所采取的介入策略
l 運用視覺提示
l 一個家長運用錄像帶的實例
l 建立可預測、高度結構化的環境
l 例行性活動的運用
l 強調類化與學習遷移的安排:運用隨機教學的原理,將社會性與溝通教育目標融入于每天的學習活動
l 盡量帶兒童到各種不同場合,進行類化
l 活動的平衡:不同大小團體和不同注意力強度的活動。
l 引發兒童的學習興趣與動機:依據自閉癥兒童的興趣調查表,將自閉癥兒童的興趣融入教學活動之中
l 運用同儕
l 針對教師教學、評量、支持系統所采取的策略
n 系統性化教學
u 策略的一致性
l 教育目標的一致性
l 不同教學人員之間的一致性
l 發展各種的檢核表來確定系統化教學的有效性
l 最佳實務模式檢核表
l 曾意清檢核表
l 李淑娥檢核表
l 游戲教育檢核表
l 家長檢核表
n 采用功能評量與正向行為的支持
u 對于問題行為進行功能評量
u 建立正向行為的支持環境
n 個別化
u 進行發展性評量，以了解自閉癥兒童的發展水平
u 魏氏學前兒童智力測驗
u
u 文蘭社會適應行為量表
u
u CARS
u PPVT
u 進行觀察與探索性教學，實際了解自閉癥兒童在情境下的表現
u 與家長及相關人員討論教育目標
l 召開個別化教育計劃會議,擬訂個別心教育計劃
n 密集教學
u 每周教學二十五小時以上(educating children with autism)
u 每天均要教學
u 學校與家中都要進行教學活動
n 進行融合教育
u 運用同儕
u 運用手足
n 客觀且持續性收集自閉癥兒童的社會性與溝通技巧行為數據
u 每天教學后都要立即評量教學效果
u 每周與每月都要評量教學成效
u 要有總結性的評量
n 提供相關專業團隊的支持
u 采取合作與咨詢模式,將相關專業的治療融入教學之中
u 教學實驗之初,第一個月即完成語言、職能、物理之評估
u 教學實驗之末,再進行一次相關專業團隊的評估
u 依實際需要,隨時邀請相關專業團隊進行合作與咨詢
n 支持性環境的建立
u 時常進行教學討論與對話:每天15-30分鐘進行教學討論
u 持續的教學評鑒:每周一次
u 參觀其它教室:每學期二至四次
u 有機會學習與傳播專業信息:每學期二至四次
l 對于家長所采取的介入策略
l 教學目標的建立應以家長的建議為優先考慮
l 父母如同老師,可擔任部分教學的工作
l 要訪視家庭
l 要進行在家的教育介入:家長每天在家里要有一些教學
l 提供最小的在職訓練:提供家長所需的教學訓練與相關的專業信息
l (乙)、社會性與溝通教育的重要教育目標
l 社會性與溝通教育目標是依Ｋ. Quill (2000)所編制的社會性與溝通教育的檢核表,詳細內容請參考附錄一。
l 核心技能
n 非口語社會互動
n 模仿
n 組織能力
l 社會性能力
n 游戲
n 團體技巧
n 社會性溝通技巧
l 溝通技能
n 基本溝通功能
n 社會情感技巧
n 基本的對話技能
- 發表跟帖
- 相關文章
- 熱門文章
