也談自閉兒的語言教學

今年的9月1日，政政就要去上幼兒園了。對于一個孩子而言，上幼兒園是多么平常的事情。但是對于政政而言，卻是不平常的，因為他曾經是一個被診斷為自閉癥的孩子。

政政長得虎頭虎腦的，臉兒圓圓，身體壯壯，可愛得很。媽媽第一次帶他來中心的時候，他已經3歲3個月了，可是還不會說話，也無法控制大小便，到處亂竄，不聽指令，愛發脾氣。經過了解，政政已經做感覺統合訓練快一年了，但卻沒有任何進展，之前還偶爾會有一些音發出來，可是媽媽感覺語言方面出現了退步的現象。無奈的父母認為，政政就是一個典型的重度自閉癥孩子。

劉博士幫他做了專業的學習能力測驗，發現他是一個視覺型的孩子，用眼睛很多，但是呢？眼睛能力又不足夠，東張西望，只是在做一些感官的刺激，沒有真正的理解和條理。又因為運動與聽語能力的刺激相當不足，所以他的語言、行為和社交與他的實際年齡都存在相當大的差距。

我們從來不認為政政就是一個很嚴重的自閉兒，按照劉博士的理論，他只是學習能力不及齡。而第一步我們要解決的問題，就是盡快的提升他的語言和運動的能力。所以在這個時候，我們建議家長盡量減少他的視覺刺激，不單獨給政政玩玩具，不做配對、串珠、涂色等等與視覺相關的訓練，盡量和他多說話，也可以聽聽音樂、看看電視。

政政的脾氣很犟，不聽話，有時候還會亂跑亂叫，可是我們沒有認為那就是行為問題，我們只是把他當成一個小孩子來看。所以老師先帶著他開始做運動，滑梯、秋千、平衡木、前翻、丟接球。。。。。。讓他在運動中逐漸的去體會和感知這個世界，他也慢慢開始變得和老師配合起來了。老師發現他很愛用眼睛看，所以老師就把圖卡帶到運動教室里，用圖卡來吸引政政的注意力，把圖卡當做一種增強物來使用。這一招真得很有效果，這些色彩豐富的圖卡政政非常喜歡。為了得到這些漂亮的圖卡，政政就必須完成每一項老師安排的運動。而每一項運動結束的時候，一旦拿到了這一張卡片，老師就會反復不斷的在政政耳邊重復這個圖片上的名字。

一個月以后，政政的爸爸發現，孩子現在回家最愛做的時候就是指著圖片，讓爸爸來念出名字，而且反復一遍又一遍?？墒钦槭裁催€是不說話呢？

老師加大了政政的運動量和運動技巧，又針對政政的語言問題設計了相關的運動項目，比如說，單杠擺蕩、跳床、秋千、前翻等，而且一邊運動一邊強化他的聽語，就從“媽媽”開始吧！老師反復不斷的在政政耳邊重復、強化，偶爾政政會有一些口型，還有一些類似的、不清晰的音發出來，我們堅信政政最后一定會學會說話。但是老師并沒有一定要強迫政政發出來，做得最多的還是不斷、不斷的在他耳邊重復、重復。

3-4個月以后，在運動的過程中，政政在無意識之中清楚的叫了“媽媽”這個音，老師很快抓住了這個機會，反復強化，讓政政學會了仿說“媽媽”這個音。下午媽媽來接政政時，媽媽終于聽到了這一聲遲到的“媽媽”，心情萬分激動。

語言的教學要趁熱打鐵，在大運動的配合之下，老師繼續拓展政政的語言廣度和句子長度。利用政政喜歡使用眼睛學習的特點，老師用數字、圖卡等視覺教材，教政政聽語。

一年后，政政的語言能力終于上來了：學會了叫人，學會了表達自己的需求和情緒，會背兒歌、念唐詩；更難得的是，政政變得乖了、懂事了、也越來越聽話了，甚至偶爾在家還會幫媽媽提東西做一些簡單的家務。

可是，我們對于政政的希望遠不止于此。語言的教學不僅僅是仿說，還有理解與條理。經過劉博士對政政的再一次的測驗，此時的政政，聽語和運動都有了很大的提升，反而是之前使用頻率較強的視覺能力變為弱項了。所以劉博士根據政政目前的情況，制訂了新的計劃，就是要提升他的視覺能力。視覺能力是是條理、理解、數理的基礎，也是讓小朋友思維能力逐年上升的方法。政政的天賦本就是屬于視覺型的，經劉氏專業的視覺能力訓練之后，政政的視覺能力很快就上來了。

兩年以后，政政的視、聽、動三方面的能力均已超出了自己的實際年齡。而對于自閉兒而言，僅僅學習能力的及齡還是不夠的。自閉兒所遇到的最大問題仍然是在語言的理解上。經由劉博士的指導，我們重新又把教育的重點放在了政政的語言上面?？墒沁@一次，可不在是以前簡單的發音了，而是針對的做一些語言理解、常識、表達的訓練。政政的語言越來越好了，也有了很多主動的語言。大家都說政政的思路可清楚了，他會告訴老師：媽媽去紅星美凱龍上班，爸爸打麻將，外婆回老家了。目前，政政的課業內容有認字、組詞、看圖說話、照樣子造句、簡單閱讀，還有基礎數學等等。

“自閉癥”讓孩子的家庭承受了難以言喻的痛苦，然而，在劉博士來看，并非這樣的孩子就沒有任何的希望了，自閉兒也有希望可以像正常孩子一樣學習、進步、天天成長。然而，當我們只在這個“病癥”上打轉的時候，我們真的就逐漸失去了最佳的時機和未來的希望。

語言和社交是自閉兒最外在的表現，然而，語言的教學并非是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”這樣就可以了。從劉氏理論來看，自閉兒的語言教學有兩大內容：一是語言的仿說與句子長度，這就是聽語部分；二是語言的條理和理解，而這部分與視覺能力密不可分；再加上聽語和視覺進步必須建立在運動智慧的基礎之上。所以“視、聽、動”三部分才是學習能力進步的重點。

而且僅有學習能力進步仍然是不夠的，還要回歸到孩子的聽、說、讀、寫、算、行為和社交上來。劉氏教學法所提倡的是“學習能力跟上年齡，學科能力跟上年級！”而這個學科能力，就是指孩子們年年要學的常識認知、課業學習以及行為、社交的外在表現。學習能力進步以后，這些認知和課業如何教呢？仍然需要有資深專家的指導，根據不同孩子不一樣時期的情況做有的放矢的特殊教育。

看著政政一天天的進步，家長感到很欣慰，我們也為政政感到由衷地高興。希望政政能在正常的環境之中，取得更大的進步。而政政父母也感到劉氏教育對于孩子持續的幫助，所以在上幼兒園的同時，仍然不放棄在劉氏訓練的課程。