用執著和愛為“星星”點燈

　　心靈的溝通 愛心的傳遞

　　9月10日，記者來到坐落于市殘聯的九江心語心特殊教育培訓學校，見到出生在大草原的申波。

　　狹窄的教室里，申波正在為一個新來的男孩做智力評估。孩子的個頭已經接近母親，神情卻完全是個膽怯的孩子。申波蹲在孩子面前，讓那張柔和的臉與自己對視，充滿激情地與孩子說話。

　　記者聽她講課，覺得特別費勁。她不僅要大聲喊著，讓那游離的眼神隨著她的手勢認知物體，還要不斷引導孩子與老師對視，對老師的教導產生反應。“自閉癥的孩子都很聰明，甚至超過常人，欠缺的就是與人交流，他們有學習的能力，但沒有學習的方法，不會參照、不會模仿，與人無同感。他們的頭腦中沒有伙伴、友誼、合作的概念。我們就是在評估他們的智力差異后，為他們制訂不同的教學計劃。有時僅僅一個拿起放下的簡單動作都要重復幾百次。老師必須根據孩子的情緒，不停地轉換教學的項目，這需要很多技巧，隨時隨地地對孩子進行干預教學。”

　　心靈的綻放 收獲的喜悅

　　教導自閉癥的孩子和教育聾啞、肢殘、弱智的孩子不同，因為導致自閉的病因至今不明，醫學界至今未找到一種有效藥物治療。專家目前認為，最重要的是進行早期行為干預，越早越好。醫學統計顯示，進行行為干預可使 30％～40％的患兒可以過上正常生活。

　　行為干預，說起來簡單，但要具體實施，卻無章可循。對于自閉癥兒童的教學還在起步階段，沒有教學大綱、沒有教材，對于普通孩子再普通不過的教育，在這里卻要反復進行無數次。

　　隆仔（化名）讓她感受很深。隆仔是個非常漂亮的男孩，剛剛來機構時無論如何就是不配合，不停地哭鬧。隆仔身體健壯，老師來教導他，他將老師推倒在地，有時還將老師的手臂咬出一個個牙印。做滑板訓練時，隆仔就是不愿意趴下，將他放在滑板上，立刻就爬起來，申波只好抱住他，壓在滑板上，隆仔哭得一塌糊涂，“說實在的，我也不忍心呀，可必須訓練才可以幫助他。”

　　隆仔的媽媽，是個柔弱而堅強的女子，有時也搖頭嘆氣，申波就對她說：媽媽別泄氣，我們要堅持！要對隆仔有信心！經過幾個月的訓練，隆仔比較配合，能力有所提高。作為老師，她心里的那份高興就別提了。

　　孤獨癥孩子的教學訓練，會有許多困難，但感受更多的是喜悅，“每次成功，我都感覺在黑暗中打通了一個穴道似的，讓堵塞的血液得以融匯貫通。”好好（化名）是個可愛的男孩子。在教他數字的時候，好好對數字非常難理解。按照常規的教學方法，輔助、強化、在生活中泛化，老師想了很多辦法，但都不見效。孤獨癥的孩子都有刻板行為和迷戀東西的現象。好好迷戀顏色，他喜歡綠色、黑色的卡片。申波就把“1”、“2”、“3”做成卡片，涂成他喜歡的顏色，好好很快就掌握了1～4的數字。慢慢地，她把有顏色的卡片換成沒有顏色的，發現好好也可以適應，對顏色的依賴少了。她感到只要用心去觀察，把智慧融進教學里，一定可以得到效果。

　　如果說，自閉癥兒童是天空中孤獨的星星，教導他們的老師，就是照亮他們的月亮；如果說，自閉癥兒童是“仙女遺忘在人間的孩子”，老師就是陪伴左右，引導他們回到人間的使者。