淺談低齡高功能自閉兒的詞語教學

受張老師委托，我回憶和小結下自己是怎么教予樂詞語的。

記得三歲多去商場走旋轉門，告訴他這是“旋轉門”，第二天在家玩玩具，他自己應景說出了“旋轉”這詞?，F在想來，基本的命名能力是要具備的，譬如知道“家具店”，還應該能自主類推出“花店”、“衣服（服裝）店”、“飯店”等，有這樣的類推能力，學基本名詞動詞類詞語會比較快的。沒達到這個能力的孩子一定要過好基本關。

修飾類詞（包括形容詞和副詞等）是比較難的，要多注重從場景中習得和運用。首先要學習簡單的描述事物類的詞匯?？梢詮暮唵蔚木毩暺穑盒⊥米?/SPAN>——白白的小兔子、紅眼睛的小兔子、蹦蹦跳跳的小兔子，到包含評價的“活潑可愛的小兔子”，可以和寶寶比賽說；認字后可以讓寶寶進行詞語搭配練習，譬如“兇狠的”、“熱辣辣的”、“飛快的”和中心詞“太陽”、“大灰狼”、“跑車”選擇交叉連線。這些練習是比較刻板的，能說會道的媽媽可以養成在說話中添加修飾性詞匯的習慣，夸張地和孩子說話，增進孩子對事物特點的認識。

在以琳的那段時間，予樂也從老師那里學習了一些抽象性的詞語，如“幸福”等?？磩赢嬈臅r候，一個孩子沒有了爸爸媽媽，穿著單薄的衣服在大雪里走，很冷很餓。老師就告訴小朋友：“這樣就是可憐??！你們呢，有親愛的爸爸媽媽，有吃的有玩的，開開心心的，就似乎幸福的孩子。”學有余力的孩子，家長就告訴他“可憐”和“幸福”是相反的意思。這樣的詞匯在日常生活和動畫等經?？梢灾v解運用，很容易泛化。予樂當時說“媽媽好幸福予樂呀！”，詞性運用錯誤，但是比較理解了，大人可以強調正確的句子，說多了，孩子的語感自然會好起來，運用錯誤率自然下降。再大點的孩子，就可以從反義詞的角度來強化詞匯的理解了。

形容詞中，對自閉兒來講最重要的是情感類的詞語。我們的孩子不善于用肢體和眼神等來表達情感，語言組織能力不夠，所以往往不能借助適當的心理感受詞來完全地表達自己的生存感受，這樣表達不暢一是使孩子不能很好和他人溝通，二是會有挫折感。我們要知道，完盡的表達能釋放心理壓力，我們要幫助我們的孩子學會表達，特別要利用好關鍵詞匯。

從以琳回來時，他能用“傷心”、“難過”、“興奮”之類詞來表達自己的感情了。就“傷心”來說，是一個起步表達詞匯，但遠不夠豐富靈活。于是，我留意日常生活，把消極情感細化，有利于孩子講解出他自己面臨的狀況和問題。下面講講當時的一個例子——“羨慕”。

當時，小穎接予樂放學時老師告訴她：幼兒園每周三都有輪滑時間，只有他沒有鞋子。老師大概忘記囑咐了，就傻了幾個禮拜。老師和阿姨說的時候他聽見了，出門了他自己也說這事情。到家后我們又在說這，他說著要哭起來：“別的小朋友都有溜冰鞋，我沒有溜冰鞋，我很難受的。爸爸媽媽給我買。”我趕緊抱著哄啊，允諾周末就去買，這才轉涕為笑。傻小人，前幾個禮拜怎么就不知道回來講呢？接著我又給他講“羨慕”——別人有的自己沒有，心里很想得到的。
    當天晚上，他拿著我寫的“羨慕”和“自豪”的詞條，忽然問我：“有沒有‘不自豪’呢？”我心里就有些發毛，但還是沒正面解釋，更不想說出“自卑”這個詞。我正敷衍他呢，他忽然說出：“我羨慕他們的。”我正想高興，又在想羨慕誰——是不是小朋友？的時候，完了，他忽然哭起來：“我沒有溜冰鞋！我不自豪！哇哇……”接著來了一句：“我想和小朋友們一樣……”嘖嘖，做媽的趕緊保證又保證，保證下周三高高興興地拎著新鞋去上學，十分自豪，好不好？好！……看得出心頭又疼了好一把。我趕緊教他：下次回來要講學校的事情，自己沒有的要回來告訴媽媽，媽媽才能幫助你??！

之后，“羨慕”“自豪”這類的詞語他運用得就比較靈活了，還能配上夸張的表情呢。順便說，“自卑”這類的典型消極詞匯也不是不可以教的，但要注意選擇他可以接受的情緒心理狀態。在他新入幼兒園，我是不敢教“自卑”的；幾個月后他習慣了新生活，開始慢慢快樂自信起來了，我可以比較隨意地介入了——那天晚上看FLASH，里面講灰姑娘的故事，她沒有新衣服沒有漂亮的鞋子，很自卑。予樂就問我什么叫“自卑”，我就簡單解釋為“別人有的自己沒有，覺得難為情。”我接著舉例子——別人有新的玩具衣服，我沒有，有點自卑；別人有特別的本領，我沒有，有點自卑。我還結合幼兒園的事——開始別的小朋友都有溜冰鞋樂樂沒有，樂樂其實覺得自卑；不過媽媽給樂樂買了后，樂樂也就變自豪啦！他聽到這里就很高興了。我們要讓孩子在學習消極類感情詞匯的時候巧妙地給予暗示，知道情感是可以轉變的，特別是通過努力、想辦法是可以讓自己愉快起來的。

感情類的詞語有很多，大家可以整理下，然后按由易到難的順序進行教學。我簡單羅列些，以供參考：

高興/興奮/哭泣/痛苦/緊張/酷愛/喜愛/憎恨/關心/感謝/心煩/同情/渴望/抱怨/訴苦/失望/嫉妒/慌亂/吃醋/輕松/羨慕/思念/愛慕/想念/心口不一/ /無可奈何/無奈/愛/恨/懷疑/信心/郁悶/

——借助yinqin2009的整理:

渴望/失望   喜悅/悲傷   緊張/輕松   慌亂/冷靜  關心/漠視  愛慕/討厭  懷疑/相信   喜愛/討厭   愛/恨  郁悶/開心   哭泣/歡笑   痛苦/幸福  高興/郁悶   嫉妒/羨慕   心煩/心安   訴苦/報喜
興奮/平靜   酷愛/憎恨

副詞是比較難的，特別是涉及事理關系的。簡單的譬如“但是”等，我教予樂“其實”“本來”也是強化反復過的，還有許多更難的要教。而且反饋要稍晚才出現，要有等待的耐心。語氣詞等則有利于孩子說話生動自然，大人就要注意用較強的語氣和語氣詞說話，要記得幼兒園里小朋友那種夸張的口氣喲！

    孩子說句子有時會出現成分丟失或用詞不當，大人不要大驚小怪，正常孩子也會這樣，記得多說多練，語感就會好的，刻意的語法糾正沒有大的意義。

從教學過程來講，我們的孩子開始都是比較被動地接受新詞匯的，大人在談話中先加一兩個新詞匯，再與以往知識相結合講解。隨著孩子能力的增強，會主動就新詞匯提問并要求解釋。如果發展到這一層次，屬于詞匯敏感期，大人要處理得當，使之成為一個良好的習慣并保持下去。之后在大人與大人之間，大人與孩子之間都可以有意地添加新詞，注意難易適中，發音清晰，語速偏緩，有利于孩子聽清楚并激發好奇心。有時候可以讓孩子根據上下語境猜測詞語的意思。有些詞匯孩子再聽過幾遍后不需講解便能自發運用，要多加表揚。

即使是正常孩子，也不能一蹴而就地掌握一個新詞。任何語言的習得，都必須經過理解——積累——運用的基本步驟。我們孩子的這幾個步驟都相對要慢一些，又不太靈活，特別表現在“主動用”上比較滯后。所以我們家長要有長期的耐心，認真準備好自己的知識框架，一個個教起，一個個地泛化，不可操之過急，在生活中教，在生活中用，慢慢地用詞匯來豐富孩子的生活、提煉他們的生活，并幫助他們提升自己的表達能力，構建起自己的情感和精神生活。

以上內容，大多源于自己的經歷，不免流于粗糙。各位XDJM，記得多多增補，拜謝了！