家長一點通:
常人有好多種表達方式：語言、動作、書寫、繪畫等等，最常見的是語言表達方式，但自閉兒童的語言表達能力往往有限，他們不僅不易與人溝通，亦不會很好地表達自己，甚至沒有任何語言的自閉兒童多得都數不清，因此，家長和教師不知如何了解自閉兒童的心理發展狀況，并與他們進行有效的溝通已成為特殊教育中的一個難題，大多數自閉兒童都停留在自己的世界，我們也不明白他們大腦在想什么，他們根本無法與我們溝通，就好像外星人進入地球。大多數自閉兒童是圖像思維，對他們來說，繪畫，也許是除語言之外的一種較好的溝通與表達方式。
一、繪畫語言特性：
?、?繪畫能夠了解孩子的心理；
?、?繪畫能反應孩子的心理；
?、?繪畫能表達孩子的情緒；
涂鴉形式有：“隨意涂鴉”、“控制性的涂鴉”和“命名性的涂鴉”。
隨意涂鴉：由于動作協調性不夠，小肌肉不受控制，畫在紙上的畫是一些凌亂的線條，有時還會將線條畫出紙外，沒有任何的界面感。
控制性的涂鴉：動作協調和小肌肉經過煅煉就有所控制，界面感也加強了好多，這時的孩子能在紙上畫圓圈。
命名性涂鴉：到了此階段，孩子雖尚未能畫出具體形象，但已經能借有圖畫表達一些意念，一面畫一面喃喃自語，畫完了還會幫這幅畫命名。
二、如何指導自閉兒童用筆涂涂畫畫呢？
?、?自閉兒童剛會拿筆亂畫的時候，完全是一種游戲、家長一定要珍惜孩子繪畫興趣的萌芽，并恰當的加以引導，經常給孩子色彩鮮艷的筆讓他去畫，如讓孩子用紅色畫大蘋果，用綠色畫樹葉，用黃色畫衣服等，盡管孩子畫不出什么形狀。但家長決不能呵斥，指責甚至打罵。因為這群孩子本身自信心不強，再加上家長的呵斥，打罵使他們內心更加封閉，更加沒有自信心。
?、?家長可以陪孩子一起畫畫，在孩子畫得亂七八糟的線條挑出和某些物體相似的圖形問孩子：這是不是太陽？我們在給他添上幾筆，就更像太陽了?；蛘f這是不是一條小蟲？在給小蟲吃點小草，邊說邊添上簡單的筆畫，（如孩子有語言的或不會回答，請家長自問自答）可增加孩子的畫畫興趣。
?、?孩子涂涂畫畫時，家長一定要注意孩子畫畫的知識及握筆姿勢，并注意光線不好影響的視力，注意不要把畫筆放在嘴里，要確保安全。
?、?對孩子涂涂畫畫的練習，家長大可不必講究畫得像不像，應著重于鍛煉發展孩子的小肌肉的動作和培養孩子的興趣，呆一段時間后，家長可以用添畫的方法 ，鼓勵孩子畫一些較為復雜的線條，如家長畫條魚，讓孩子畫畫海水，家長畫小蝌蚪的身子，讓小孩畫小蝌蚪的尾巴……。
?、?有意識的帶孩子去觀察周圍的事物，如太陽、下雨、小鳥、花朵等，開闊孩子的視野，誘發他們觀察事物的興趣。
三、那如何激發自閉兒童的繪畫興趣呢？下面我就舉個真實的例子。
小蘭蘭今年4歲，來到這里訓練都有好常一段時間了，第一眼看去，不會有人想到她是一個自閉兒童，當時是我帶她的個訓課，剛來這里訓練時，她一點語言也沒有，又很刻板，上課要媽媽培在身邊，媽媽一走她就哭得很厲害，但她小肌肉特別好，她很喜歡串珠珠，經過了解她不喜歡在紙上畫畫。
我想，這樣的孩子即使不教，小肌肉完全達到正常兒童，怎么就不肯拿筆在紙上涂涂畫畫呢？“你會畫畫嗎”？我剛提到畫畫，小蘭蘭就緊張起來了，小蘭蘭最喜歡串珠珠。老師畫小珠珠，你畫線把它串上好嗎？我再次用她最喜歡的東西引誘她。她好像很奇怪，兩只眼睛看著我，我畫了兩個歪歪扭扭的小珠珠，蘭蘭十分認真的看著我畫，然后我拉著她的手握筆，剛開始輔助，慢慢地我的手放開，讓她自己畫，我看她畫畫時，嘴里不斷發出哼哼哧哧的聲音，表情十分痛苦，頭上滲出了汗珠，連小手背都出汗了，我很吃驚。我不再提畫畫的事，只是和他一起拿筆玩游戲。一張紙畫滿了再換一張，一連用了好幾張還沒盡興，在游戲中我發現蘭蘭握筆姿勢正確，行筆有利流暢。怎么就不愿畫畫呢？一定有什么事是她卡了殼。她是一個很固執的孩子，聽她媽媽說回家以后，她天天要玩小畫筆的游戲。后來幾天，蘭蘭見到我就拉著我跟她玩游戲，上個別訓練課的時候我和蘭蘭又玩起了小畫筆的游戲，我畫了一塊手表，但表帶沒畫，蘭蘭自己主動把表帶給畫上去了，看上去還挺不錯的，真讓人難以相信。蘭蘭喜歡畫畫了，而且是她自己動筆。
原來，蘭蘭的個性比較強，當家長給他提出的某些要求，他理解了卻又做不到要求的那么好，一種無能的感覺便控制了她，我的努力與其說是在教她畫畫，不如說是在教給她自信，讓她知道。其實，畫畫是一種自由的游戲，線不一定要直，圈也不一定要圓，小蘭蘭現在回到正常幼兒園上學，離開這里的時候她已經有三個字以上的語言，理解能力和刻板形為好了很多，上學也不需要媽媽陪了。
從小蘭蘭的例子中，我認為在教自閉兒童初繪畫時要注意以下幾點：
1、注意孩子心理在想什么：
小蘭蘭是個程度比較好的孩子，從她會拿筆開始就急切地想畫各種她想畫的東西，可見家長們卻非要給他規定一些她不想畫的東西，使蘭蘭對涂涂畫畫失去了興趣，甚至產生反感。
2、規矩方圓并不重要：
常有人說，大學教授教不了幼兒園，這意思是說：長輩們有學問，卻不一定了解多大的孩子能有多大的接受能力這個“度”。（何況這些自閉癥兒童），沒有深入的了解，對孩子定的目標過高，孩子不會做，自然感到為難無助了。
3、繪畫也是游戲：
讓孩子在游戲中學習，讓她在自己營造的游戲其氛圍中享受快樂，不自沉中恢復了他的自信，他的書寫能力也就在輕松的游戲中，扎扎實實地建立起來了。
生理學和心理學研究表明：手的活動，關系到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可產生好的刺激作用。人體內的各個器官乃至每一塊肌肉，在大腦皮層中都有它的代表區域，既管轄它的神經中樞，而其中手指運動中樞在大腦皮層中所占摳域最廣泛。如大腦皮層中光大拇指的運動中樞就相當于整個大腿運動中樞的十倍，又由大腦傳導到手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動中樞的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對自閉兒童發展思維起著積極的參于作用。
一、繪畫語言特性：
?、?繪畫能夠了解孩子的心理；
?、?繪畫能反應孩子的心理；
?、?繪畫能表達孩子的情緒；
涂鴉形式有：“隨意涂鴉”、“控制性的涂鴉”和“命名性的涂鴉”。
隨意涂鴉：由于動作協調性不夠，小肌肉不受控制，畫在紙上的畫是一些凌亂的線條，有時還會將線條畫出紙外，沒有任何的界面感。
控制性的涂鴉：動作協調和小肌肉經過煅煉就有所控制，界面感也加強了好多，這時的孩子能在紙上畫圓圈。
命名性涂鴉：到了此階段，孩子雖尚未能畫出具體形象，但已經能借有圖畫表達一些意念，一面畫一面喃喃自語，畫完了還會幫這幅畫命名。
二、如何指導自閉兒童用筆涂涂畫畫呢？
?、?自閉兒童剛會拿筆亂畫的時候，完全是一種游戲、家長一定要珍惜孩子繪畫興趣的萌芽，并恰當的加以引導，經常給孩子色彩鮮艷的筆讓他去畫，如讓孩子用紅色畫大蘋果，用綠色畫樹葉，用黃色畫衣服等，盡管孩子畫不出什么形狀。但家長決不能呵斥，指責甚至打罵。因為這群孩子本身自信心不強，再加上家長的呵斥，打罵使他們內心更加封閉，更加沒有自信心。
?、?家長可以陪孩子一起畫畫，在孩子畫得亂七八糟的線條挑出和某些物體相似的圖形問孩子：這是不是太陽？我們在給他添上幾筆，就更像太陽了?；蛘f這是不是一條小蟲？在給小蟲吃點小草，邊說邊添上簡單的筆畫，（如孩子有語言的或不會回答，請家長自問自答）可增加孩子的畫畫興趣。
?、?孩子涂涂畫畫時，家長一定要注意孩子畫畫的知識及握筆姿勢，并注意光線不好影響的視力，注意不要把畫筆放在嘴里，要確保安全。
?、?對孩子涂涂畫畫的練習，家長大可不必講究畫得像不像，應著重于鍛煉發展孩子的小肌肉的動作和培養孩子的興趣，呆一段時間后，家長可以用添畫的方法 ，鼓勵孩子畫一些較為復雜的線條，如家長畫條魚，讓孩子畫畫海水，家長畫小蝌蚪的身子，讓小孩畫小蝌蚪的尾巴……。
?、?有意識的帶孩子去觀察周圍的事物，如太陽、下雨、小鳥、花朵等，開闊孩子的視野，誘發他們觀察事物的興趣。
三、那如何激發自閉兒童的繪畫興趣呢？下面我就舉個真實的例子。
小蘭蘭今年4歲，來到這里訓練都有好常一段時間了，第一眼看去，不會有人想到她是一個自閉兒童，當時是我帶她的個訓課，剛來這里訓練時，她一點語言也沒有，又很刻板，上課要媽媽培在身邊，媽媽一走她就哭得很厲害，但她小肌肉特別好，她很喜歡串珠珠，經過了解她不喜歡在紙上畫畫。
我想，這樣的孩子即使不教，小肌肉完全達到正常兒童，怎么就不肯拿筆在紙上涂涂畫畫呢？“你會畫畫嗎”？我剛提到畫畫，小蘭蘭就緊張起來了，小蘭蘭最喜歡串珠珠。老師畫小珠珠，你畫線把它串上好嗎？我再次用她最喜歡的東西引誘她。她好像很奇怪，兩只眼睛看著我，我畫了兩個歪歪扭扭的小珠珠，蘭蘭十分認真的看著我畫，然后我拉著她的手握筆，剛開始輔助，慢慢地我的手放開，讓她自己畫，我看她畫畫時，嘴里不斷發出哼哼哧哧的聲音，表情十分痛苦，頭上滲出了汗珠，連小手背都出汗了，我很吃驚。我不再提畫畫的事，只是和他一起拿筆玩游戲。一張紙畫滿了再換一張，一連用了好幾張還沒盡興，在游戲中我發現蘭蘭握筆姿勢正確，行筆有利流暢。怎么就不愿畫畫呢？一定有什么事是她卡了殼。她是一個很固執的孩子，聽她媽媽說回家以后，她天天要玩小畫筆的游戲。后來幾天，蘭蘭見到我就拉著我跟她玩游戲，上個別訓練課的時候我和蘭蘭又玩起了小畫筆的游戲，我畫了一塊手表，但表帶沒畫，蘭蘭自己主動把表帶給畫上去了，看上去還挺不錯的，真讓人難以相信。蘭蘭喜歡畫畫了，而且是她自己動筆。
原來，蘭蘭的個性比較強，當家長給他提出的某些要求，他理解了卻又做不到要求的那么好，一種無能的感覺便控制了她，我的努力與其說是在教她畫畫，不如說是在教給她自信，讓她知道。其實，畫畫是一種自由的游戲，線不一定要直，圈也不一定要圓，小蘭蘭現在回到正常幼兒園上學，離開這里的時候她已經有三個字以上的語言，理解能力和刻板形為好了很多，上學也不需要媽媽陪了。
從小蘭蘭的例子中，我認為在教自閉兒童初繪畫時要注意以下幾點：
1、注意孩子心理在想什么：
小蘭蘭是個程度比較好的孩子，從她會拿筆開始就急切地想畫各種她想畫的東西，可見家長們卻非要給他規定一些她不想畫的東西，使蘭蘭對涂涂畫畫失去了興趣，甚至產生反感。
2、規矩方圓并不重要：
常有人說，大學教授教不了幼兒園，這意思是說：長輩們有學問，卻不一定了解多大的孩子能有多大的接受能力這個“度”。（何況這些自閉癥兒童），沒有深入的了解，對孩子定的目標過高，孩子不會做，自然感到為難無助了。
3、繪畫也是游戲：
讓孩子在游戲中學習，讓她在自己營造的游戲其氛圍中享受快樂，不自沉中恢復了他的自信，他的書寫能力也就在輕松的游戲中，扎扎實實地建立起來了。
生理學和心理學研究表明：手的活動，關系到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可產生好的刺激作用。人體內的各個器官乃至每一塊肌肉，在大腦皮層中都有它的代表區域，既管轄它的神經中樞，而其中手指運動中樞在大腦皮層中所占摳域最廣泛。如大腦皮層中光大拇指的運動中樞就相當于整個大腿運動中樞的十倍，又由大腦傳導到手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動中樞的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對自閉兒童發展思維起著積極的參于作用。
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