關于自閉癥兒童訓練“配對”能力指導

　　目標：

　　1．學生學會將相關的東西放在一起。

　　2．增強對細節的注意力（例如，將穿綠色襯衫的男孩編為一組，穿紅色襯衫的男孩編為另一組）。

　　3．培養用符號代表事物（例如，用圖片表示物體）的能力。

　　4．學會怎樣使用材料。

　　5．給學生多種東西進行分類，以培養其獨立性。

　　6．培養在游戲活動中經常用到的技能。

　　7．為理解事物名稱和說出事物名稱奠定基礎。

　　8．培養能用于更高級概念（例如，相同∕不相同）學習的技能。

　　程序：學生坐在桌子邊，教師坐在學生的旁邊或對面。把兩個物體放在桌子上，分開擺放，把能同其中一個進行配對的物體交給學生，并對他說：“把和它一樣的物體放在一起?！比绻矬w不好放在桌子上，就可以把它們放在盤子里或托盤上。必須把要配對的物體放對了盤子才算正確。每次嘗試之后，都要改變物體的位置。最后，要逐漸增加桌上干擾物的數量。

　　為了促進學生語言的發展，使用更加自然的語言，如果學生理解了“一樣”的意義，就要用意義和“一樣”相同的短語進行口頭提示了。不過，如果你準備教學生理解或說出事物的名稱，那么在要求學生進行配對時說出事物的名稱（例如，不是說“和一樣的放在一起”，而是說“和餅干放在一起”），這樣有助于學生熟悉事物的名稱。

　　為了增強學生的學習動機，應該采用學生感興趣的事物和概念（例如，食品、玩具等）。

　　提示：使用身體引導、用手指或位置提示。

　　入門標準：學生能坐在座位上，并能抓住物體。如果學生目光接觸不好，這倒是個培養目光接觸這一技能的好課程，因為要正確進行配對就 必須要看著。

　　掌握的標準：在有兩個選擇時，學生在沒有得到提示的情況下，十次能有九次配對正確；在有三個或有三個以上選擇時，學生十次能有八次配對正確，并且至少應在另一位老師那里也能得到這一點。

　　第一階段：實物與實物配對。用兩個完全相同的物體組成對子，選用的物體要容易配在一起有是學生的所熟悉的（例如，碗、杯子、調匙和積木等）。開始時，選兩樣東西，把其中的一樣放在桌上（不要在桌子上放其他任何物品作為干擾），再把另一個同樣的東西交給學生，并要求他說：“把和它一樣的放在一起?！痹趯W生熟練地掌握這一配對之后，再把另一樣學生還沒發現的東西放在桌上作為干擾物。如果學生在有干擾的情況下即使沒有得到提示也能連續三次正確進行配對，就教學生進行第二樣東西進行配對。在學生學會了用第二樣東西進行配對之后，再復習用第一樣東西進行配對，等完成之后再復習用第二樣東西進行配對。最后，將兩樣東西同時放在桌上，隨機進行兩個相同物體的配對，這叫作隨機輪流配對。在學生掌握了用這兩樣東西進行配對之后，再加一樣東西進行配對訓練。如果學生已經學會了用這種新東西進行配對，就要把它同先前已經學會配對的東西放在一起，隨機進行配對。

　　可以疊在一起進行配對的物體

　　杯子 盤子 碗

　　籃子 倒置的錐形蛋卷筒 餡餅罐子

　　如果學生熟練地掌握了在桌子上進行配對，就可以讓他在房間里相同的東西。開始可以讓學生帶著要找的東西的樣品，使他更容易在房間里找到相同的東西；之后就不要讓他帶著要找的東西的樣品了（只讓他看一下然后再去找）。

　　第二階段：圖片與圖片（相同的物體、人、動物）配對。如果學生掌握了第一階段中的十個項目，就開始進行第二階段的訓練。用完全相同的圖片組成對子，圖片上的事物必須是學生所熟悉的。開始，選兩種圖片讓學生進行配對，采用第一階段所用的辨別訓練的方法。在學生上午了用兩種圖片進行配對之后，再加一種圖片進行訓練。

　　如果學生從實物配對過度到圖片配對有困難，就選用較為扁平的物體，如坐墊、茶杯墊、襯墊或正方形的布料等，逐漸減少厚度和質地這兩個特征。

　　第三階段：圖片與圖片配對（相同的動作圖片）。如果學生掌握了第二階段中的十個項目，就開始進行第三階段的訓練。該方法和第二階段一樣，但擁戴是描繪動作的圖片。

　　第四階段：顏色配對。如果學生掌握了第一階段中的十個項目，就開始進行顏色配對的訓練。要用除了顏色不同而其他完全相同的物體或用建筑用紙剪成的圖形組成對子?？梢愿鶕祭锔仕箖和l展調查表確定各年齡段兒童對顏色的辨別能力，括號里的數字表示年齡。

　　1．紅色、藍色（B: 2歲）

　　2．綠色、黃色、橙色、紫色（B: 2歲6個月）

　　3．棕色、黑色、粉紅色、灰色（B: 3歲）

　　4．白色（B: 4歲）

　　第五階段：形狀配對。如果學生掌握了第一階段中的十個項目，就可以進行形狀配對的訓練。要用除了形狀不同而其他完全相同的物體或用建筑用紙剪成的圖形組成對子。

　　1．圓形、正方形（B: 3歲）

　　2．三角形、長方形（B: 3歲）

　　3．菱形（B: 5~6歲）

　　第六階段：大小配對。要用除了大小不同而其他完全相同的物體或用建筑用紙剪成的圖形組成對子。

　　第七階段：實物與圖片配對（完全相同的實物與圖片）。如果學生掌握了第三階段中的十個項目，就可以開始進行實物與圖片配對的訓練。除了讓學生將實物同相應的圖片進行配對之外，此方法和第二階段完全一樣。

　　第八階段：圖片與實物配對（完全相同的圖片與實物）。如果學生掌握了第三階段中的十個項目，就可以開始進行圖片與實物配對的訓練。除了讓學生將圖片同相應的實物進行配對之外，此方法和第二階段完全一樣。

　　第九階段：找相同的（用手來指）。教師拿著一個物體或一張圖片給學生看，并對學生說：“找出相同的?！睂W生必須指出與之相同的東西。如果學生能在桌子上完成這個練習，就要讓他在房間里找出和老師手里的物體或圖片相同的東西。

　　第十階段：根據多種特征進行配對（顏色形狀大小完全相同）。除了讓學生根據多種特征（例如，紅色的圓形與紅色的正方形，綠色的圓形與綠色的正方形）進行配對之外，該方法和第二、第四、第五、第六階段完全相同。給學生一個紅色的正方形，并對他說：“他相同的放在一起?！敝挥邪阉土硪粋€紅色的正方形放在一起才是正確的，而把它和其他紅色的東西或其他顏色的正方形放在一起是錯誤的。

　　第十一階段：分類。如果學生掌握了第一階段和第二階段中的十個項目，就可以開始進行分類訓練。開始，只讓學生對兩樣東西進行分類，然后逐漸增加東西的種類。所用的口頭指令是“分類”，如果要進行提示，你可以說：“分類——把相同的放在一起?！狈诸惪蓴U展到日?；顒又?。

　　可分類的內容

　　顏色 形狀 大小 圖片

　　類別 食品 洗好的衣服 銀器

　　盤子 字母順序 衣物

　　第十二階段：不完全相同的實物配對。如果學生掌握了第七階段和第八階段中的十個項目，就可以開始訓練他對不完全相同的實物進行配對。準備一套看起來相似、實際不完全相同的物體，例如各種餅干，讓學生把物體分類放在一起（例如，把所有餅干放在一起，把所有鞋子放在一起），言語指令是“把（餅干）放在一起”。

　　第十三階段：不完全相同的圖片配對。如果學生掌握了第十階段中的十個項目，就開始訓練他對不完全相同的圖片進行配對。制作一套看起來相似、實際不完全相同的圖片，如各種狗的圖片，讓學生把同一類圖片放在一起（例如，把所有狗的圖片放在一起，把所有汽車的圖片放在一起），言語指令是“把（狗）放在一起”。

　　用不完全相同的圖片進行配對

　　各種餅干 各種汽車 各種狗 各種球 各種鞋子

　　各種襯衫 各種花 各種書籍 各種人物

　　第十四階段：不完全相同的實物與圖片配對和不完全相同的圖片與實物配對。

　　第十五階段：不完全相同的動作配對。將不同人做相同動作的圖片進行配對。

　　第十六階段：數量配對。將畫有相同數量事物的卡片進行配對（例如，把畫有三只鴨子的卡片同畫有三顆星星的卡片進行配對）。

　　第十七階段：把相關的事物進行配對/。把實物或圖片給學生，并問他“這和什么相配？”學生應該把它和有關事物的實物或圖片放在一起。

　　相關的事物

　　筆和紙 襪子和鞋子 枕頭和床 小毛巾和盤子

　　泳衣和毛巾 粉筆和黑板 花和花瓶 錄像帶和錄像機

　　手套和手 球和球拍 涂料和刷子 籃球和籃球架

　　水壺和杯子 肥皂和毛巾 嬰兒和奶瓶 割草機和草坪

　　鏟子和提桶 匙和碗 牙刷和煙膏 大衣和帽子

　　便當和漢堡包 剪刀和紙 磁帶和錄音機 襯衫和褲子

　　襪子和腳 蠟燭和生日蛋糕 自行車和頭盔 掃帚和垃圾箱

　　梳子和吹風機 火車和軌道 蠟筆和圖畫書 錘子和釘子

　　吸塵器和地毯

　　第十八階段：情緒配對/。將表示相同情緒的面部表情圖片進行配對。

　　第十九階段：介詞配對/。將表示不同事物在相同位置的圖片進行配對。

　　第二十階段：字母、數字和文字的配對。