確實做好融合教育為自閉癥兒童開一扇窗

　　自閉癥是一種因先天性腦傷所引起的廣泛性發展障礙，因此孩子常伴隨有語言發展、人際互動、社交能力等障礙；但有些自閉癥者另有特殊的能力，所以怎么去開發自閉癥者的潛能，就很重要了。

　　一般專家學者或父母家長，都希望自閉兒可以接受「融合教育」，在一個了解、關懷、接納、協助的環境下接受教育。以本會個案統計為例，國中小階段，在普通班就讀的自閉兒，比例約為百分之五十；但我認為，雖然「融合教育」的理念，已逐漸受到重視，但離理想尚遠。

　　自閉兒在普通班與同儕的溫暖互動，是「融合教育」最可貴之處，而教師在營造班上這種有愛無礙的環境中，扮演著關鍵性角色。事實上，老師需要行政上的協助與支持，才能為自閉兒與家長共同打造最佳的教育方案；同學在發揮愛心、熱心幫助同學之余，也需要被指導、被協助，這樣，熱心才會有方法，愛心才會持久。師生配合得宜，融合教育的效果，方能向上提升。

　　其實，學校的領導者──校長，是最可成為打造「教育桃花源」的靈魂人物，只要校長愿意對班上有自閉兒的老師，給予實際協助或精神支持，老師的教學動力自然源源不絕；自閉兒不被放棄，教室里就不會有「?！谷撕汀搁e」人了。

　　長久以來，特殊孩子的未來，都靠家長孤軍奮斗，以致各種法規美意，效果大打折扣。希望教育當局能做創意思考，突破困難，傾聽自閉兒家長及老師的心聲，能以「巡回輔導老師」為起點，由「專業團隊」（如治療師、社工師等）提供自閉癥者及其家庭走動式、進入式的服務，希望藉由專業人員，做為解決問題的橋梁。

　　另外，「設立自閉兒資源班」、「鼓勵教育役男優先投入身心障礙特殊教育」、「實習教師實際協助自閉兒，學習充實特教專業知能」、「普通班教師進修自閉兒特教知能」（以臨床實務經驗、IEP管理考核優先），我認為是現階段融合教育中，最能幫助自閉兒的方法。

　　家人的支持成就了孩子

　　讀者還記得特教版之前刊登的「就業轉銜」會議紀錄嗎？喜憨兒基金會的武副執行長曾在會中提過維君，說她在喜憨兒受訓時，第一天回家就愁眉不展，因為擔心記不得店里面包的價錢。她爸爸隔天就帶著相機到烘焙屋，把所有的面包拍照下來，寫好名字、價錢，回家跟著她背；她后來就適應得很好。

　　所以，特殊孩子的家長如果愿意從旁協助孩子適應這個社會，支持孩子走入人群，他們的成就也許會超乎預期呵！