如何讓自閉癥孩子克服心理障礙

　　家長走進教室、走進課堂，無疑是打破常規的做法，在操作中家長們遇到了很大的阻力，這些阻力來自學校，也采目教師。家長走進教室，使原來相對封閉的教學和管理過程處于開放狀態，在教師的心理習慣上非常不適應，是可想而知的。在學生中有家長在座，會干擾教師對自身的角色定位，由于對家長的戒備心理，會讓經驗不足的教師失去自信。這是家長進入教室后，教師需要克服的最大的心理障礙。其實，家長和教師要互相解讀對方心理，站在對方的角度思考。教師可能不了解，一個孤獨癥學生的家長，對于學校能夠接納孩子、接納家長的心理反應只有一個，那就是感激不盡。家長進入教室，其實是一種無奈，每個家長從主觀上并不愿意進入教室，所以在教室中的家長，主要心理情感是自卑和無奈，他們除了關注自己的孩子，無暇他顧，也無心他顧。如果能夠建立家長和教師之間的信任關系，互助關系，完全可以讓家長進入教室成為一舉幾得的舉措。有的孤獨癥學生家長成了教師最好的助手，在輔助孩子就讀的空當，幫助老師做了很多的事務，甚至可以輔導其他學生的功課，協助班級的管理等。

 

　　有的老師很擔心，一個家長在教室中會影響其他同學正常學習。其實，一般進入教室輔助都是從孤獨癥學生一入學就開始的，只要教師導向正確，孩子們接受了家長在班級中的事實，他們會習以為常。有的家長還做到融人班級后，成了班級里的一分子。

 

　　家長進入教室陪讀，只是孤獨癥學生就讀輔助的一種形式，它具有暫時性，隨著學生的長大，隨著孤獨癥學生問題的減少，隨著他們社會功能的改善，可以在適當的時候撤銷陪讀，陪讀的目的是為了不陪讀。借助于陪讀的橋梁作用，很多的孤獨癥學生可以逐漸適應學校的生活，最后實現獨立上學。至于什么樣的學生需要家長在教室內陪讀，需要陪讀多長時間，要因人而異，最短的可能只有幾天而已，長的也有的需要兩三年。家長們最期待的是有一天，學校能夠提供滿足孤獨癥學生需要的輔助教師，  那一天，孤獨癥學生家長，也會同普通學生的家長一樣，將孩子放心地交給學校，安心地走出教室。