自閉癥兒童的一些行為分析

　　最近我帶了一個行為比較多的自閉癥兒童，叫小強（化名），四歲的男孩，出現最多的行為是：坐在地上，屁股使勁的往地上碰，要不趴在地上，手放在額頭上，使勁的碰地，不停得哭鬧。

　　剛開始時老師采用忽視法，不管他，任他發泄，老師觀察發現孩子在頭碰地后，會去尋找老師的身影，當老師走過來拉他起來時，孩子的動作更加猛烈(頭碰地)。

　　老師分析孩子為了逃避枯燥無味的訓練，特別針對自閉癥孩子的特點制定了一份特殊的目標，是為了減少孩子不必要行為的出現，為以后訓練打下良好的基礎。

　　1.快速撿積木：手把手的協助孩子拿積木放在一米遠的距離筐子里，每天十分鐘來訓練孩子做事的持續性。

　　2.感統訓練：加大運動量，來提高孩子的氣流量的同時減少孩子不必要的行為出現，使孩子的配合意識及聽指令的主動意識有所改善。

　　3.語言訓練：針對孩子的基礎點例：呼其名應答，看口型模仿閉唇--m--媽媽，使孩子的配合意識及模仿意識得到初步的改善。

　　4.理解能力：執行生活化指令例;撿起來，扔垃圾，搬凳子，拿書包，坐下等。

　　5.聽統訓練;就是聽覺統合訓練音樂的頻率忽高忽低忽重忽輕來激發孩子的腦神經。

　　通過一系列的訓練內容，孩子在自傷自殘方面有了明顯的減少，使家長看到了一些希望，在希望的背后老師和家長付出了多少心血，我們值得了，孩子漸漸地有了主動配合老師訓練語音的意識，在訓練中孩子不在像以前坐不住，亂跑，亂拿玩具等其他物品并且孩子在生活化指令有了較大的改善例;過來，坐下，拐彎，走了 ，拿書包等都能較好的執行。不良行為的減少給語言訓練增加了時間。

　　老師通過訓連孩子總結了一些實踐中的經驗：

　　1.行為問題比較多的孩子不能直接進行一對一語言訓練。

　　2.感統訓練才是訓練行為的最基礎的內容。

　　3.聽統的輔助來減少孩子的不良行為。

　　4.常規意識得建立。

　　5.才是語言理解訓練。

　　孩子的行為在一天天的減少主動配合學習的意識剛剛開始。因此老師在訓練這一類型孩子時不能急，耐心+方法=成功。

　　現在的強強仍然有坐在地上鬧情緒的時候，第一、鬧情緒的時間很短。第二、有目的的鬧情緒。如老師帶孩子來上學的路上，孩子很高興有時幫助老師提包，有時主動拉著老師的胳膊走，可是一到學校門口就開始發脾氣坐在地上不起來，孩子此時的狀態表明不想上學用坐地上來表達自己的內心想法，這時老師不理睬孩子就直接進學校門往樓上走，孩子看看后就尾隨樓上上樓上課了，孩子有了自己的想法，這說明孩子的思維在不停的應用。

　　此時孩子行為的出現是有原因的，1.是否有足夠的睡眠；2.是否吃的合適、是否餓了、是否口渴了；3.是否在行為的發生前有過不愉快的事情；4.是否學習中有過高的壓力。行為的訓練不是一天兩天就能訓練好的，甚至孩子不出現自傷行為也會出現其他的不良行為。

　　因此，此項訓練需要老師和家長共同努力循序漸進的正確引導孩子才能有好的行為出現。用動作、手勢、眼神、語言來表達自己的需求。強強加油。