用ABC來干預“問題行為”

       相信很多家長的孤獨癥孩子，年齡都不大，都在3到4歲居多吧？孤獨癥兒童有著很多需要干預的“問題行為”，而外人卻不清楚。例如有的孩子喜歡去抱別人，有的孩子喜歡拉著別人的手笑。小孩子這樣是“賣萌”，看起來挺可愛，但是，如果這種行為持續到孩子上學的年齡呢？恐怕與當前的“社會性”有些格格不入了吧。

　　其實，用ABC的原理來分析“問題行為”，就很容易找出如何干預“問題行為”。A是“問題行為”的原因，B是干預方法，C是最終結果。在沒有干預的“問題行為”產生后，我們僅能分析A和C。

　　舉個例子。孤獨癥兒童小明喜歡使勁拍桌子——問題行為。

　　1、媽媽在玩手機，小明看到后也想玩，于是用力拍桌子，于是媽媽把手機給了小明。

　　這個例子中，A就是想玩手機，C就是得到手機。而用拍桌子的方式要求得到手機，就是典型的“問題行為”。

　　2、小明使勁拍桌子，媽媽聽見后趕來，大聲斥責了小明。

　　這個例子中，A就是想得到關注，C就是得到了關注。

　　相信大家已經明白如何去利用ABC原理來分析“問題行為”了。簡單來說，出現問題行為，一般的A分為四類，1、獲得某樣東西；2、逃避某個任務；3、需要收到關注；4、自我刺激（沒有理由）。而我們要去干預“問題行為”，首先就要搞清楚A代表什么！

　　接下來，我們需要做的，就是通過B也就是干預行為，讓孤獨癥兒童能夠正確的達到C。很顯然，C依舊是結果。也就是說，我們要讓孩子正確地表達自己的想法，從而得到滿足。

　　回到剛才的例子，小明想要手機，我們就可以訓練小明說：“手機”或者“我要手機”或者更長的句子“我要玩手機”，然后將手機給小明。同樣，小明想得到關注，可以訓練小明大聲的呼喊“媽媽”，從而能夠讓媽媽來關注小明。

　　很簡單是吧？沒錯，就是這樣。只要弄清楚“前因”也就是A，家長們就完全可以“對癥下藥”！

　　你以為這樣就完了嗎？那就把ABC想得太簡單了。我們所分析出的，和得到的應對方案，僅僅是一個“表象”。而我們最終的目的，是完成“根源轉變”。

　　繼續回到剛才第一個例子。沒錯，小明學會了說“我要玩手機”，從而能夠在任何他想玩手機的時間和地點說出這句話。從表面上來說，這是一個好事情，沒錯吧？然而，如果小明在洗澡的時候也說“我要玩手機”，那么他應該得到滿足嗎？

　　“表象”就是，小明在任何時間和任何地點都能夠正確的表達自己“想玩手機”。而相信每一個家長都已經猜到了，我們需要的“根源轉變”就是：小明在正確的時間和地點能夠正確的表達自己“想玩手機”。

　　當然，這也是我們需要在長時間的訓練中，慢慢建立起孩子的正確認知，有真正系統的訓練框架后，才能夠觸碰的核心問題。當下，先解決“表象”，也是十二分重要的事情！