相互注意協調能力的表現

　　相互注意協調能力在嬰幼兒發展的歷程可以從表現（production）與理解（comprehension）兩個角度來探討。從相互注意協調能力表現的角度，Trevarthen與Hubley（1978）首先以一名叫Tracey的小嬰兒，描述其一歲前早期相互主體性發展的過程，在32次親子互動的觀察中，她們發現：6個月大之前的Tracey對母親與物品的興趣都很大，但并未在兩者之間投以協調的動作，6-8個月之間的Tracey，在玩玩具時偶而會注意看母親的眼睛，8-9個月間，Tracey在玩積木時，會對母親投以相互的微笑，當Tracey10個月大時，她首次會在玩玩具時，以眼光交替注視母親是否也注意到她的興趣。之后，在這個主題上的研究，以Bakeman與Adamson 的系列討論較為完整。Bakeman與Adamson （1984）以縱貫式研究法研究 6-18 個月的嬰幼兒，以自然觀察法探討親子互動及同儕互動，收集嬰幼兒發展相互注意協調能力的歷程，Bakeman等用協調式相互注意（coordinate joint）來指稱相互注意協調能力，他們發現（Adamson & Bakeman, 1985；Bakeman & Adamson, 1984, 1986）：

　　(一)嬰幼兒早期相互注意協調行為在互動情境中出現的情形并不高，一直到 15 個月時，才占所有互動時間的 10%（且這個比例只在親子互動情境中出現），不過，隨著年齡增加，相互注意協調行為占互動的時間明顯的增加。

　　(二)相互注意協調能力的發展過  程中，從早期只是注視（onlooking），發展到被動參與（ passive joint ）；從早期只是自己玩玩具（object engagement），發展到會注意到他人在玩玩具，或從早期的玩玩具，發展到協調式相互注意的能力。

　　(三)相較于同儕互動，在親子互動中，嬰幼兒會表現較多的被動式參與和協調式相互注意的能力。

　　(四)隨著年齡的增加，嬰幼兒情緒表現的頻率和發聲比率都會增高，而情緒表現最頻繁的為互動的情境（包括嬰幼兒母親及同輩皆然)；協調式相互注意的情境只出現在親子互動的情境。6-9個月的嬰兒，當母親以重復動作玩玩具（如搖動玩具）時，會出現較多的情緒反應；12-15個月的嬰幼兒，則母親需用較慣常的行動（conventionalized rituals），如假裝打電話，會出現較多的情緒反應。

　　(五)當嬰幼兒12個月后，不同類型的慣常行為會陸續增多，到15個月時達到高峰。這些慣常行為包括指涉式行動（如指示、展示、命名物品等），以及協調式行動（如手勢表示再見等)。其它的研究也有類似的發現（Bates, Benigni, Bretherton, Camaioni, & Volterra, 1979; Bretherton, McNew, & Beeghly- Smith, 1981; Lempers, 1979; Ross & Lollis, 1987）。

　　綜合來說，Bakeman與Adamson廣泛呈現嬰兒發展出相互注意協調能力的歷程及相關的行為，并勾勒了相互注意協調能力的可能的發展起點（約在12個月），這些數據也提供了親子互動對相互注意協調能力發展的積極意義。Adamson與McArthur（1995）更認為嬰幼兒在9-10個月間，是相互注意協調能力的發生期（emergence），到了13個月，則是相互注意協調能力的穩固期（consolidation）。不過這樣的論點基于自然或半結構觀察的數據，未進行實驗的操作，有待進一步證明。