親師合作 共創三贏

在為小杰做智力測驗的同時，陳老師細心的觀察他的一言一行。有輕微口吃的小杰，除了偶而會岔開話題問些不相干的事情以外，大部份時間他都能專心的參與。從陳老師的特教專業看來，小杰的表現并不能斷言他就是「過動兒」，所以他的沖動情緒和攻擊行為一定另有原因。

測驗告一段落，小杰起身離開。突然他轉過身來面對陳老師說：「老師，妳看……」，小杰掀起自己的衣角，露出一大片背部，怵目驚心的一條條青仔紫鮮紅的鞭痕，跳進陳老師的視線，陳老師「啊」的一聲驚呼，好不容易才回神過來，急急的追問：
「小杰，為什么會這樣？是誰打的？……」
小杰平靜的回答：「我爸爸打的?！?BR>陳老師再追問：「爸爸為什么打你？用什么打的？……」
小杰好像說的是別人的事似的輕描淡寫：「有時候是因為我沒寫功課，有時候是因為我不乖和同學吵架；爸爸有時候用手打，有時候用皮帶」。

孩子被嚴重體罰，任何一位教師都不能坐視不管，陳老師詳細和級任林老師溝通之后，知道小杰自幼父母離異，由奶奶和父親教養。爸爸的工作不穩定，所以心情不好就對小杰動粗，尤其是小杰沒寫功課或在學校出狀況，老師告狀后，小杰就難逃一頓毒打。
兩位老師經過一番討論，決定了對小杰的行為處理策略，包含班級輔導、小團體輔導、行為訓練等。但是誰都清楚只要爸爸的教養態度不變，小杰的行為就永無改善的機會。于是陳老師透過電話約談了小杰的父親張先生。

張先生依約前來，陳老師早知道這會是一場難纏的仗，所以小心翼翼的從小杰的優點開始談起，漸漸將話題轉到小杰身上的傷痕。然而「不打不成器」的觀念早已根深蒂固，親師兩人唇槍舌劍花了半小時爭辯體罰問題仍無交集。陳老師心念一轉，拿出紙筆畫了一個表（如附表一），鄭重的交給張先生。

陳老師：「從今天起，請你每兩句贊美的話，例如：『謝謝你帶弟弟上學、你今天幫奶奶倒茶天對小杰說真不錯！』；和他一起做兩件好事，例如：父子兩人一起去樓下的便利商店買牛奶、兩人下一盤棋……」。
張先生默不出聲，陳老師接著說：「這是我給你的家庭作業，希望你每天記下來，一個禮拜后交給我，如果你沒交，我就要打你……」。
張先生一時錯愕，兩人間的空氣凍結數秒。

陳老師長嘆一口氣：「如果小杰沒寫功課就要挨打，那你沒寫功課是不是也要挨打？」。張先生為之語塞，但其實他心里清楚得很，陳老師所做的一切也是為了自己的孩子好。跟著陳老師提出建議：張先生給老師一個月的時間進行各項班級輔導及行為處理計劃，這段期間他必須保證不能再動手打孩子。如果小杰行為沒有改善就任由他處置。

張先生總算妥協放棄了體罰，兩個月后，小杰班上歡歡喜喜的辦了一次烤肉郊游，慶祝小杰攻擊行為消失，情緒沖動現象也獲得明顯改善，張先生終于明白拳頭并不能解決問題，尤其是孩子的教育問題。

《小丁》
林小丁已經三天沒來上學了，王老師打了電話，但是沒人響應；下班后做了家訪，也沒人應門。王老師向訓導處報告后，便盤算著該如何解決小丁的生活和學習問題。

小丁無故缺席已經不是第一次了，上學遲到更是家常便飯。小丁的母親有輕微的智能障礙，自從未婚生下小丁后，小丁的父親便不知去向，從此母子相依為命，靠著林媽媽在清潔隊工作的微薄收入過日。林媽媽每天清晨三點就要去掃馬路，所以晚上必須早早上床睡覺，小丁常常趁著媽媽熟睡之際，偷偷溜出門去游蕩，直到玩累了才趕在媽媽醒來之前回家睡覺，所以小丁即使到了學校，也常?；杌璩脸链蝾?。此外，小丁經常沒洗澡、沒換衣服，一身的邋遢和異味更影響了他在班上的人際關系。

王老師試過許多策略獎勵小丁準時上學，但效果不彰，畢竟要求年僅七歲的小丁獨力面對這樣的生活環境，也是殘忍的事實。王老師透過電話、晤談、訪問等方式企圖和林媽媽溝通，但實際情況是林媽媽也亟需特教協助。諸多因素考慮下，王老師求助于「特殊學生個管中心」。

個管中心的社工吳小姐熱心負責，在她的奔走安排下，小丁放學后、周末假日有社青志工協助課業輔導、休閑活動，減少了他在小區游蕩的機會，也讓他能定時睡覺、起床。當然學校里王老師和資源班老師的共同介入，訂定小丁準時上學的行為契約、外加課程的調整等都是必要的措施。林小丁的生活和學習狀況總算出現改善的契機，這也說明了當學校教育和家庭教育有無法彌補的隙縫出現時，尋求外援其實是一種必要的選擇。

《家長網》
張小柏今年十歲，重度自閉兒，他沒有口語的溝通技能，但是可以自在的在小區附近活動、認識左鄰右舍；他不會寫字，但是會騎單車、看紅綠燈、穿過馬路來上學；他不會算加減法，但是會去便利商店買東西。小柏獨力生活能力的養成，張先生夫婦居功厥偉，因為他們相信只有讓更多的人認識什么是自閉癥，才能保障兒子獨力生存的未來，所以他們一有機會就讓兒子「拋頭露面」、讓兒子去嘗試各種生活經驗。

張先生夫婦雖然忙于事業，但是對孩子的教育卻一點也不馬虎。自從孩子上了小學以后，夫婦倆深信：最好的家長就是要讓老師無「后顧之憂」，所以他們經常出入校園，以誠懇的態度和老師、其它家長相處，了解學校行政是否支持特教工作，更關心特教老師們是否有合宜的工作環境。

當越來越多的老師、家長愿意和張先生夫婦討論特教相關問題時，他們興起一個念頭：何不成立一個校內的「特教家長網」，網里每個家長可以認識每個孩子，大家分享信息、教養特殊兒的酸甜苦辣；商量如何和各班老師溝通特教問題；討論如何為老師分憂解勞，讓每位老師都能安安心心、全力以赴的發揮專長教導特殊兒。

家長網成立了，張先生的用心拉近了校內每個特殊兒童的家庭，也搭起了親師溝通的另一座橋梁，更重要的是它開啟了親師合作、共創三贏的嶄新局面。