在家教育面面觀六

陸、在家教育的困境與改進之道

將孩子的學習機會從學校手中收回而置于家中，是一種相當另類的教育方式，其中有利亦有弊，利的是深具彈性，家長可依孩子的實際需求與能力，實施個別化教學；然缺點是孩子與他人的互動少，少了學?？衫玫馁Y源，此外，家長的專業能力與輔導能力也有待商榷。

一、在家教育的困境

（一）家庭方面

1.經濟困難：絕大多數在家教育的學童需要一筆龐大的醫療費用，使經濟狀況差的家庭，陷入愁云慘霧中而影響學童的學習；此外，近年來大環境的不景氣，致使很多家庭面臨失業、無工作的經濟壓力，造成自顧無暇的窘境。
2.求助無門：面對不幸的家庭，政府無專責機構主動協助，提供及時而有效的關懷和補助，往往家長需自求多福，在信息不足下四處碰壁下，只好讓孩子自生自滅。
3.缺乏教養技能：家長面對孩子的障礙，大多著眼于醫療的協助，而忘記教導孩子基本能力的職責；再加上專業知識不足或不能勇于面對孩子的障礙，致使家庭教育大打折扣，讓孩子錯失學習的機會，加重障礙程度。

（二）教師方面

1.師資遴選困難：特教師資流動率高，師資往往不足，再加上聘約制的巡回輔導教師，在工作壓力與缺乏成就感和歸屬感的層層疑慮中，加重遴聘的困難度。
2.專業知能不足：面對在家教育學童的需求，因專業訓練的不足和咨詢管道的缺乏，在輔導過程中顯得捉襟見絀，增加工作的挫折感與無力感。更憂心的是教師無系統的研習訓練，以充實自身能力。
3.家長配合度不足：面對教養觀念不正確、過度期待輔導教師或排斥態度的家長，造成輔導的困難度和成效不彰。
4.教師的不良心態：少數不適任教師不務正業或陰奉陽違，而破壞團隊成效，并傷害家長和教育當局的教育期望。此外，教育監督當局未盡職責，致使有些巡回教師玩忽職守。

二、在家教育的改進之道

在家教育雖是教育安置模式的一環，然也存在諸多問題令人詬病不已，例如：家長為了領教育代金而要求醫生開具相關文件，或為領教育代金而申請在家教育；又如在家教育缺乏監督，老師的教育質量和學生的受教權遭到質疑。為了改進在家教育的缺失，落實教育安置的成效，可朝下列方向來改善：

（一）跨領域的團隊合作：

在家教育的學童需要醫療、復健的專業人員與教師組成特教團隊，才能發揮教育功能。目前早期療育的服務團隊已采此模式，然在家教育仍有待努力。在目前醫療、復健等專業人員無法全面編制下，可否考慮替代役，將這些具有醫療、復健的社會役男編入在家教育的服務方案。

（二）評估學童能力，升級安置：

給予無障礙環境和適當的輔助，每位學童都有其接受教育和訓練的潛能。目前國內各個特殊學校招收對象，已趨向重度及多障學童，并提供教育、復健等多功能的服務與無障礙的生活和學習空間，是在家教育學童一個有利的選擇。

（三）各縣市政府訂定在家教育輔導辦法：

由于在家教育尚無一套合適的教學運作模式，為避免巡回輔導教師的無所適從，各縣市政府應仿效美國99－457公法的個別化家庭服務計劃（IFSP），訂定在家教育的辦法。此外，應建立監督單位，有效審查輔導成效，并了解輔導是否有失職之處，或家長只為領取教育代金而拒絕或不配合輔導老師等，而能明確處置。

（四）巡回輔導教師應專職化：

各縣市政府與學校應避免讓巡回輔導教師兼任行政，也不應由普通班或特教班的教師兼任巡回輔導教師。巡回輔導教師的職責是協助這群在家教育的學童，唯有專職化且全心全意，才能提升教學質量。

（五）教育局應成立在家教育咨詢中心：

一方面以解決教師的難題，并提供學童更多的服務。二方面發表各區輔導老師之優良輔導方法，編輯教材教法，以供教師參考使用。

（六）提供輔導教師在職進修：

利用暑期辦理中長期教師研習訓練，以提高專業能力，如：特殊教育、輔導諮商、醫療復健、社會工作??等。

（七）親師輔導，共創雙贏：

教師對家長的親職教育，應建立良好的合作關系，暢通的溝通管道，夸獎家長的表現，鼓勵家長讓孩子參與各項學習的機會。

（八）借鏡美國「94－142」公法教育安置理念：

1.將重度及多障學童與家庭融入學校與小區中
2.早期介入及家庭服務計劃
3.親職教育實施與家庭參與
4.轉銜計劃的實施隨著人文主義思潮的影響，特殊教育的理念為之改變，從教育的對象、課程設計、評量方式及安置型態等，開始以尊重個人價值、個別需求為主，實踐「人文關懷」、「專業整合」與「全人發展」的目標。這些的轉變將有助于在家教育的學童走出藩籬，落實特殊教育理念的實踐。