休閑娛樂在素質教育中的作用

         二十一世紀基礎教育的緊迫任務應該是走向素質教育。素質教育是與“應試教育”相對立的，它是以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育 。1994年6月召開的全國教育工作會議，是我國教育發展史上的一個新的里程碑。李鵬總理在《動員起來，為實施中國教育改革和發展綱要而努力》的報告中指出：“必須下決心糾正長期存在的單純應付考試的傾向?！边@種不良傾向使學校和學生忽視德育、體育、脫離實際，脫離社會，不注重素質的提高，一味應付考試。如果不解決這個問題 ，勢必誤人子弟，造成嚴重后果。所以“應試教育”向素質教育的轉變，這是全國中小學面臨的一向重要工作，也是整個基礎教育跨世紀的一項大政。

       目前，廣大中、小學教師為了實現基礎教育由“應試教育”向素質教育的轉變，做了許多辛勤的探索和艱苦的工作，有的進行教育的整體規劃和研究，有的研究情境教學，有的研究快樂教學。我校也進行了全面的課程改革，對一些不適合學生發展內容進行了修改或刪除，又增添了一些新的課程，爭取使每個學生都得到最佳的發展。下面談一談休閑娛樂在素質教育中的作用。

        根據美國最新的智能障礙定義，是指現有功能上的重大限制，其特征是明顯低于一般的智力功能，同時影響以下互為相關至少兩個或多個適應技能領域。（如：溝通、自我照顧、家居生活、社交技能、社區使用、自我引導、健康安全、功能學科、休閑娛樂和工作技能。）休閑娛樂作為評定智能障礙的的一方面，對于智能障礙的學生來說，它是一門訓練的領域，教師和學生都應重視它。但是，對弱智學生來說，不知道休閑，也不會與別人一起休閑。所以讓學生學習一些休閑知識、技能是非常有必要的

       休閑娛樂不僅可以提高學生的身體素質，心理素質，思想品德等素質  ，而且 還可以提高智障兒童各方面的能力，這與素質教育的精神一致，所以休閑娛樂教育可以算做素質教育中的一部分：

        首先，從智障兒童的身體機能和身體素質來看，他們的身體機能基本上與正常兒童的發育情況一致。但是，國內外的研究也表明，智障兒童的身體素質低于正常兒童。而通過休閑娛樂活動中的體育休閑活動，如：打球、游泳、跳繩、賽跑等，使學生掌握了一些鍛煉身體的方法，而且能給同學們創設鍛煉身體的環境，培養學生的意志力，更可以提高學生的身體素質。

         第二，通過腦力休閑活動打牌、下棋、做智力游戲等，可以發展學生的智力，矯正一些不良缺陷。智障學生的缺陷行為不止表現在言語、運動方面，在一些行為方面也 如此。如：不愿與其他同學進行交往，不愿做一些消耗體力、腦力的事情，在休息時間損壞東西，還有的同學在課間獨自呆著的時候，有聳肩、瞪眼等不良動作。但是，當學生學會了下棋、打牌等休閑方式后，學生的不良行為減少了。并且同學們也會用心、用腦去思考問題。

        第三，把一些休閑娛樂的文藝節目“搬到”課堂中來，讓同學們自己準備，自己表演，可以發揮學生的創造力和想象力及表演能力。上臺表演不僅給學生展示自己才華的機會。同時也培養了學生勇敢、不畏懼的良好心理品質，為將來的社會生活打下了良好的基礎。

        第四，休閑娛樂活動也是提高社會適應能力很重要的一方面。通過讓學生學習購物、逛街、寫字、做飯、做紙工等休閑方式，可以提高他們的適應能力。購物時，同學們要與售貨員進行交流，這就提高了交往能力；在買東西時，運用到錢幣的知識時，提高錢幣的使用能力；在進行做飯休閑時，不僅能夠培養學生的勞動習慣，形成勞動技能，而且還可以提高自我照顧能力。

       總之，休閑娛樂活動的開展，不僅培養了智障兒童的興趣與愛好，豐富了他們的課余生活，提高了各方面的能力和水平，而且增強了身體、心理、勞動技能等方面的素質。簡而言之，開展休閑娛樂活動，對學生素質和能力的發展是非常有幫助的。