學習障礙的類型劃分

學習障礙兒童的心理特點和能力特征常常表現出不同的類型特點。自 80 年代以來，東方和西方研究者從各自學科特點出發，采用不同研究方法對學習障礙進行類型劃分。幾種有代表性的觀點如下：

　?。?1 ）柯克和 Chalfanf （ 1984 ）提出學習障礙有兩種類型：發展性學習障礙和學習性學習障。發展性學習障礙是指一個學生應該具有的、達到學業目標的基本學習能力產生障礙，這些學業目標是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能；學習性學習障礙是指那些通過學校學習

獲得的能力出現障礙，這些能力主要包括閱讀、算術、書寫、拼音和寫作。

（ 2 ） Mckinney （ 1984 ）運用聚類分析法確定了學習障礙的四種類型：

　　第一型（占 33% ），旨言語技能一般，序列和空間能力缺乏，概念能力較強，獨立性較差和注意力不集中；

　　第二型（ 10% ），算術和圖形排列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為量列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為量表中排名較低，在學校中比較自私，攻擊性較強，注意力很不集中；

　　第三型（ 47% ），概念能力高于平均水平，學習成績中等，注意力不集中，性格較外向；

　　第四型（ 10% ），學習成績中等，言語能力中等，序列和空間能力缺乏。

（ 3 ）我國研究者劉少文（ 1993 ）運用聚類分析法對學習障礙兒童的智力特點進行了研究，形成三個類型：

　　第一型為注意障礙和記憶缺陷；

　　第二型為常識缺乏；

　　第三型為智力障礙。

（ 4 ）首都兒科研究所孫靜等人（ 1995 ）將學習障礙分成五大類：

　　第一類為聽語能力異常，分為一般缺陷、接收性和表達性聽語能力異常；

　　第二類是閱讀能力異常，可分為視覺性和聽覺性閱讀能力障礙；

　　第三類為書寫能力異常，是由于視動統合功能異常所致；

　　第四類為運算上的能力異常，指直接涉及數字概念與幾何符號的運算上的能力失常；

　　第五類為非語言學習能力異常。

　?。?5 ）中央教育科學研究所陳云英等人（ 1995 ）歸納為三個主要類型：第一型是對語言的

接受和表達方面的學習障礙；第二型是閱讀與書寫方面的學習障礙；第三型是數學方面的學習

障礙。

（ 6 ）我國研究者張舒哲（ 1994 ）在文章中重點介紹了四種有代表性的學習困難基本類型：

　　第一型根據學習困難的原因，分為生理缺陷型和心理缺陷型；

　　第二型根據學習困難形成過程中發生作用的影響因素多少，分為單一型和綜合型；

　　第三型根據學習困難的可矯正性，分為暫時型和持續型；

　　第四型根據學生的神經類型特點，又可分為興奮型和安靜型。

　?。?7 ）北京市教科所梁威（ 1996 ）研究初中生數學學習障礙，將其分成認知障礙和情緒障礙（也可稱情感障礙）。認知障礙是指在認知過程中，由于記憶、理解、思維等心理因素的影響，導致數學學習障礙；情緒障礙是指在學習中，由于師生關系、同伴關系及其它關系不融洽，數學學習受到影響。