四個場景幼兒語言教育的誤區

　　場景一：

　　喜喜迫不急待地想把幼兒園里發生的事告訴正在準備晚餐的媽媽?？墒牵?/p>

　　媽媽：乖兒子，媽媽正忙著，你先自己玩吧。

　　喜喜還是纏著媽媽。

　　媽媽（無奈地）：啊……嗯……好……好……嗯……嗯……（嘴上在答應著，其實根本沒聽清孩子說什么）

　　誤區一：不注意傾聽孩子的話

　　分析：促進兒童語言學習的第一步就是“傾聽”，因為孩子嘗試做出的任何表達和交流都是建立在你肯傾聽－－正確傾聽的基礎上。當孩子急于表達自己時，媽媽拒絕的或忽略的做法無疑會撲滅孩子的熱情。經常如此，其惡果至少有二：一是阻礙了孩子交流的欲望，孩子很有可能以后變得不愛說話；二是孩子在聽別人講話時也學著媽媽那樣三心二意。

　　場景二：

　　喜喜憤憤不平地跟媽媽告狀：“媽媽，明明很壞，他，他，他搶－－”

　　媽媽（打斷孩子）：他搶了你的玩具，是吧，那你干嗎不告訴老師？

　　誤區二：搶孩子話頭

　　分析：在幼兒語言表達還不甚流暢的情況下，不少心急的父母總是未等孩子把話講完就搶先替孩子說。且不管你接下去的話是否能夠代表孩子的真實意圖，單就對孩子的語言發展來說，一方面，孩子在總被你搶話頭后會懶于表達；另一方面，孩子可能會習慣于、依賴于你來接他的話頭，變得總說半句話。

　　場景三：在餐桌上，媽媽一邊盛飯，一邊和喜喜說話。

　　媽媽：喜喜，媽媽給你做了你愛吃的蒸魚，你要多吃點；吃完飯媽媽帶你逛商場好嗎？商場里有很多好玩的東西，有……

　　媽媽不停地在問，但不等喜喜回答她又接說說下去了，一旁的喜喜于是只有點頭的份兒。

　　誤區三：只讓孩子當聽眾

　　分析：家長不停對孩子講話的習慣多是在孩子處于嬰兒期時養成的，其時寶寶尚無法用語言表達自己的思想，這種做法無疑有益。但是，如果將這一習慣延續到幼兒期就欠妥當了。生活中常有家長能說會道“蔭蔽”了孩子，即從事實的和心理的層面阻止了孩子的表達。明智的家長不該光顧著自己說而讓孩子被迫當聽眾，要和孩子一起說，讓孩子在聽說中不斷轉換角色，這樣才有助于孩子的語言學習。

　　場景四：

　　吃完晚飯，媽媽帶著喜喜逛商場。在商場里，媽媽突然想要了解一下喜喜在幼兒園一天的生活。

　　媽媽：喜喜，今天拿了小紅花沒有？老師教的東西你都學會了嗎？中午吃了多少飯??？……

　　喜喜當然沒有反應。這時候他正想著的只是：到了商場媽媽究竟會不會給我買巧克力和可樂呢？

　　誤區四：只與孩子聊自己感興趣的話題

　　分析：孩子喜歡說，才能逐漸說得好。而孩子喜歡說的基礎是他對這話題感興趣。如果成人只與孩子聊自己想知道的話題，孩子就會不想說，不愛說，當然也就失去了語言訓練的機會。