“引導低年級自閉癥學生參與識字課堂教學的策略研究”結題報告

《引導低年級自閉癥學生參與識字課堂教學的策略研究》課題2006年5月經區教科所組織專家評審，確定為秦淮區2006年教育科學規劃個人課題。經過一年的實踐、研究與探索，已基本達到了預設的研究目標，取得了明顯的成效?，F將課題的研究情況報告如下：

一、課題提出的背景

自閉癥(autism), 又稱孤獨癥,是由堪納（Kanner）在1943年發現并命名的?！毒窦膊≡\斷與統計手冊》第四版(DSM- Ⅳ) 把它劃為四種廣泛性發育障礙中的一種障礙。自閉癥是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。對于自閉癥的教育是一項極為艱巨的工作, 世界各國的教育研究者都在努力探索行之有效的干預模式。尤其在我國, 數以百萬計的自閉癥患者的教育干預研究與工作任重而道遠。一年級入學的七名學生中有四名是自閉癥兒童。這些孩子在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學之外。如果不進行干預，他們自閉傾向會日漸嚴重，最終崩潰。那么對于剛入學的自閉癥兒童，怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導他們參與到識字教學課堂中來，有效地提高一年級識字教學的效果，就成了我急待研究的課題。

二、課題研究的理論依據

1、差異教學理論

差異教學要求教學面向全體學生，對學生全面負責，強調教學不僅要為學生打好全面的基礎，而且要在各自的基礎上，讓他們的潛能得到最大發展。潛能的發展又進一步促進整體素質的提高。差異教學既立足于學生的差異，但又不消極適應學生差異，而謀求創造種種條件，讓每個學生的潛能都在原有基礎上得到充分發展。

2、蘇霍姆林斯基的教育思想

蘇霍姆林斯基認為：教學應精心培養學生的學習愿望與獨立學習能力。只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松。

三、國內外同類課題的研究狀況

國內外有一些對自閉癥兒童的個別化教學的研究，早期康復訓練的研究已形成一定的模式，但對課堂教學中的相關研究幾乎沒有。

四、課題研究的目的、意義

1、引導自閉癥學生參與識字課堂教學，變游離于課堂教學活動為積極參與課堂教學活動，化被動接受為主動獲取，養成良好的學習習慣。

2、通過積極的引導使學生在課堂上發出怪聲的次數有所減少，音量降低，有開心的表情，靜坐聽課的時間有所延長，開啟學生的智慧，培養學生的創新思維及能力，發展他們的潛能。

3、引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發現規律，掌握識字方法。

4、轉變觀念，開展愉快教學，使自閉癥學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，在非言語交流、言語交流、情感表現、與同伴交往、活動性等方面有所改善。

5、激發學生對生活的熱愛之情，培養學生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。

五、課題研究的內容

1、課題假設：在語文教學中，通過識字教學，運用各種策略，使自閉癥學生在識字的同時，自閉傾向有所改善，激發學生的潛能，為學生今后的發展打下基礎。

2、研究的范圍：本班課堂教學的整體優化。

3、課題主要內容：在對自閉癥的特征、康復治療、教育干預以及識字教學等進行文獻研究的基礎上，著重進行策略的研究。

（1）課堂評價的策略。批評的實施者可以是教師，可以是學生同伴，也可以是學生自己。評價要體現發展性、過程性、多元性、主體性的統一。

（2）直接針對的策略。首先，需要深入了解班級自閉癥學生的情況，分析原因，抓住關鍵，針對其游離于課堂的行為直接進行干預。

（3）激發興趣的策略。在識字教學的過程中,把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位,注重學生識字的過程與方法,把注重學生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于識字教學的全過程。特別注意根據低年級自閉癥兒童身心發展的規律,挖掘教材本身的情趣化因素,運用游戲、畫、音樂等形式，注意激發學生學習的興趣,讓學生以積極的情趣參與學習活動,體現快樂學習。

六、課題的研究方法

本課題采用實驗法為主要方法，同時輔之以調查法、比較法、經驗總結法、行動研究法、作品分析法。

七、課題研究的過程

1、準備階段（2006年6月——2006年8月）

（1）確定課題，制訂研究方案。

（2）收集與本課題研究有關的各種資料。

（3）學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。

2、實施階段：（2006年9月——2007年4月）

（1） 按方案制訂計劃，開展研究。

（2）開展課題研究公開課活動，并整理收集各種有關資料。

(3）定期進行階段總結，在此基礎上規劃下階段的課題研究工作要點，繼續深入開展實驗。

3、結題階段：（2007年5月——6 月）

（1）整理資料，對階段性成果及效果進行匯總。

（2）撰寫課題研究的結題報告。

（3）進行反思，以備以后繼續深入研究。

八、課題的研究成果

一年來，在《引導低年級自閉癥學生參與識字課堂教學的策略研究》課題的總方案的規劃下，在教科所專家和學校領導的支持下，課題研究進展順利，效果明顯，達到了預期的目的。主要表現在以下幾個方面：

1、通過對自閉癥兒童異常行為游戲干預的實驗研究，初步探索出了運用游戲引導自閉癥兒童參與識字課堂教學的有效形式。

課題研究期間對一名具有異常行為的自閉癥兒童進行了研究，探討在培智學校語文教學中運用游戲來干預自閉癥兒童的異常行為。結果顯示，被試在基線期異常行為比較明顯，在處理期異常行為的次數經過一定的反復逐漸減少，在還原期異常行為次數增加并接近于基線期，在再處理期異常行為次數再度減少；對被試行為的定性研究和效果研究說明在語文教學中運用集體游戲干預自閉癥兒童的異常行為具有良好的效果。這一研究已經形成論文，并在省級論文評選中獲得了二等獎。

2、進行課堂教學實踐，以公開課形式展示

在班級語文課堂教學中以理論指導教學實踐，從實踐中摸索，總結策略。課題研究過程中，不但在學校開了公開可，而且還邀請我班家長觀摩了識字課堂的教學，自閉癥兒童的家長對孩子的課堂表現很驚喜，對孩子的發展更有了信心。

3、增強了研究意識，提高了理論水平和研究能力

為確保課題順利進行，提高課題研究的能力，我不斷地進行的理論學習和探討。對研究課題實施中出現的新問題，或小結檢查前一階段工作，或進行課后反思小結，。通過課題研究，撰寫了《自閉癥特征與干預研究綜述》和論文。

九、存在的問題

通過課題的研究，提高了我的科研能力，同時，也使學生的自閉傾向有所改善。但還存在較多的問題，如：1、自閉癥學生存在的語言障礙如何進行科學的訓練。在教學中如何把握好每堂課的任務，使之既符合教學目標要求，又能滿足學生興趣要求。2、對學生的評價方案，可能還不夠準確、全面、完善，如何更準確、更全面地評價學生，有待深入研究。

這些問題都需要我在今后的教學工作中去探討、去研究。

十、今后的打算

學校提出“以教學為中心，以質量求生存，以科研求發展?！鞭k學宗旨，為我今后的工作指明了方向，我不會因為課題取得一點點成績，就停止不前。我深知，課題的研究沒有終結，研究中也還存在許多不足，還有待于進一步完善?？傊?，在科研道路上，這僅僅是個開始，今后我將會繼續學習教育理論，吸取國內外優秀的教育教學方法，把研究工作向縱深發展。