說吧，說你需要幫助

　　可是直到那一次，麗麗在洗手間發現紙用完了，寧愿不擦屁股，就那么沉默地等了足足一個小時也不肯向別人開口求助時，麗麗媽才緊張起來，二話不說帶著她直奔心理診所。

　　心理醫生的結論印證了麗麗媽的擔憂，孩子的行為并不是“獨立”，而是一種交往心理障礙。這種障礙的形成有著深層的心理動因。從心理學角度上看，人格中“順應”指數高(過分乖巧、順從)的人都比較不容易向別人提出要求。一種情形是這種人被要求慣了，早習慣于接受指令、執行別人的命令，而很難跨越到“要求的一方”；另一種就是在成長過程中經常吃閉門羹的人，久而久之，他們會認為“反正要求無用，何必自討沒趣”，從而導致不會向人提出請求的后遺癥。

　　小麗麗則不幸遭遇了這兩種情形。據她媽媽說，其父在外地工作，自己又體弱多病，脾氣不好，對女兒的要求，總是或當耳邊風，或干脆回絕，而且家里的許多事情都“分派”給她做……長久下來，小麗麗變得安靜、內向、乖巧、懂事，什么事都學著一個人悄悄地做，悄悄地解決。我們不難分析麗麗的內心世界：自己根本就不重要，根本沒有人會注意我，我不好意思請求別人的幫助，也不習慣。

　　每一個人都處在一種社會化生存狀態中，幫助別人以及請求別人幫助都是人的基本生存技能以及健康的心理狀態。適時適地提出合理要求，是孩子健康成長的一個組成部分，是一種自我能量的表現；為自己爭取合理待遇時，也反映出自信和懂得照顧自己的一面。而不懂得尋求幫助的人，有時或許會給人獨立的感覺，然而長此以往的結果，往往是心靈的孤單和疲累，如果再沒有正常渠道宣泄，很容易導致心理障礙甚至精神崩潰。

　　看來，要求孩子獨立是好事，但卻不能做過了頭。類似麗麗這種情況，應及早讓她學會向別人開口?？梢苑譃槿阶撸?/P>

　　第一步：適當地給孩子以關愛。所謂適當地，就是不能矯枉過正，因為覺得歉疚而轉為對孩子過分熱情，這樣會令孩子無所適從，難以接受。而關愛，則表現為言語和行為兩個方面。比如，每天詢問一下孩子在幼兒園的情況，對孩子懂事的行為給予及時的贊揚，為孩子買一些小禮物等。

　　第二步：訓練、暗示孩子向家長提一些簡單的合理要求，比如，要媽媽抱自己一下。如果孩子實在難以開口，家長可采取強化性訓練，如故意把東西放得很高，要求孩子去拿，孩子拿不到時，就告訴她，如果你請媽媽幫忙，媽媽很樂意幫助你。

　　第三步：多帶孩子去一些公共場所，讓孩子學習向各種不同的人請求幫助。比如在商場，向售貨員請求拿貨架上的東西；在餐館吃飯，請求服務員拿菜單、續茶水等。

　　需要注意的是，家長在訓練孩子向別人提出請求時，一開始一定是別人能夠給予滿足的，否則一旦孩子受拒，更會加重其受挫心理；同時，訓練孩子請求幫助的重點在于尋求支援，表達自我，千萬不要物極必反，讓孩子頤指氣使，不顧他人的權益和感受。