孤獨癥兒童為什么與其他小朋友玩不到一起并且不能與他們建立起伙伴關系

    許多研究已經表明，兒童心理的健全發展有賴于兩種基本的人際關系，一種是親子依戀關系、另一種是玩伴關系。玩伴關系是兒童在游戲中形成的，來源于對自我的認同和依戀關系的發展，是兒童社會人際交往活動的擴大。在正常兒童，嬰幼兒期很少有真正意義上的社會交往行為，只有短暫的對視，相對笑一笑，抓摸對方的身體。l歲以后常常為爭奪玩具發生沖突，2歲以后開始有一些友好的交往，他們的社會交往相互作用特點可分為幾個階段：第一階段是以客體為中心的階段，兒童的相互作用更多是集中在玩具或東西上，而不是兒童本身。例如：搭積木、造房子、拼裝物體模型、模仿媽媽照顧寶寶等等。第二階段是簡單相互作用期，兒童能對同伴的行為作出反應，并試著去控制對方的行動，一起玩一些簡單的扮演性游戲，開始形成伙伴關系，但有明顯的自我中心行為，如扮演開公共汽車運客人，捉迷藏。第三階段為互補性的相互作用，表現為輪流扮演互惠性的角色，如互相輪流按規則扮演"警察抓強盜"、"過家家"等游戲，兒童通過這種愉快的游戲來擴大在親子之間業已存在的依戀關系，發展友誼，建立起伙伴關系，通過游戲來模仿學習成人的行為，學會遵守行為規則，掌握社會交往技能，為適應自己將來的社會角色作準備。在進入少年期以前，兒童在社交場合具有明顯的趨同性，年齡相仿的孩子馬上就會玩到一起，很容易交上朋友，成為伙伴。
    孤獨癥兒童常常是表現為獨自玩耍，對周圍環境和別人的活動從來不感興趣，不管周圍發生了什么事情，其他小朋友玩游戲玩得多么高興，他們都漠然處之，好像是視而不見，聽而不聞，自顧自地迷戀于一些無生命力的小物品，簡單、機械、重復、刻板地擺弄這些東西，如盯著旋轉的電風扇、輪子等東西看，不停地搓弄小零件、搖晃小紙片，搖擺、旋轉身體等等，他們過分沉溺于其中，似乎并不覺得單調。乏味。而對于小朋友拉他一起玩游戲則毫無興趣，不予理睬，對他們毫無親密之感，甚至視同路人，十分冷漠，不去認識、也不會叫他們的名字。如果硬是要去拉他，干擾了他所執著的行為，惹急了他還會尖叫、發脾氣，甚至撞頭、撕咬等等，作出傷害自己的一些舉動。孤獨癥兒童的這種表現，一方面是由于他們興趣上的狹窄、乖僻，過分沉溺于自己所迷戀的物品和獨自玩耍的行為方式之中，不容許改變和他人的干擾；另一方面，是源于他們自幼便缺乏對撫養者、尤其是母親的感情依戀和心理需求，不能形成正常而強烈的親子依戀關系，也就不能在這一基礎上認識到人際交往的重要意義和樂趣，從而也就不能發展情感交流和人際交往能力，不能進一步地使依戀關系發展和依戀對象范圍擴大。他們的人際交往興趣以及能力的喪失，使得他們不能在與小朋友的游戲玩耍中感受到樂趣，尤其不能玩扮演"過家家"等模仿、表現社會人際關系的游戲，不會模仿大人的言行，對玩具娃娃表現出愛，與它親切地談話，并學著照顧它，因此，他們也就無法與其他小朋友形成伙伴關系，更不能懂得什么是友誼，他們的全部心理活動都沉浸在"自我世界"之中，總是喜歡躲在一個偏僻的角落里，獨自玩耍、活動，似乎自得其樂，從而顯得十分孤僻，但他們自己并不感到孤獨，準確他說，他們是不能體會也不可能產生孤獨的感覺，"孤獨癥"也就因此而得名。