自閉癥兒童教學策略一

孩子問題行為敘述

策    略    應    用

吃飯時容易東抓西抓東西。

此問題行為的產生，可能是由于他沒有【等待用餐】的習慣，所以可以將椅子往后拉，增加距離，消弱東抓西抓的習慣，并學習等待用餐的習慣。

不吃飯。

可以詢問家長孩子不吃飯的原因，是不習慣吃白飯或是其它原因，當下可以采取將他喜歡吃的菜參雜 一些飯粒，逐步讓孩子習慣，或是針對此事建立行為契約。

喂東西不吃，菜色混淆不吃。

將菜色分清楚，試試看孩子吃不吃，或是餐前少吃零身、多喝開水以增加饑餓感。

每到一個地方都喜歡哭。

可能是對環境不熟悉，每到一個環境就先行預告，讓其適應。

不喜歡人多的地方。

可能是孩子對人多的地方感到害怕，可以采取逐步接近的方式，加上不斷預告的方式讓孩子習慣。

早上集合時跑去撿樹葉。

應是環境中存在刺激物，可以移去環境中的刺激物，并訂立行為契約加以規范。

升旗時不想擔任升旗手。

應是害羞的關系，可以請其它與孩子熟識的同學一起上去壯壯膽。

集會時跑來跑去。

可能是因為無聊，可以短暫約束學習團體規矩，再逐步增長時間。

喜歡不斷的跑來跑去。

可以帶出去走走【轉換情境】，詢問家長或觀察其是否有其它的需求【無聊…等】，再帶回來參與活動。

得不到糖果吃就亂發脾氣，亂丟東西。

可以采取剝奪的方式，要他把東西撿起，撿起來后也沒有東西吃。

大型活動進行時，不肯鉆鉆籠。

可能對狹小的洞口感到恐懼，所以放棄。所以可以增大洞口的寬度，然后試試看。

在翻滾活動時，姿勢都準備好，但自己卻不動。

可能是預期有人會推或是因為孩子不懂得用腳。

喜歡撕衛生紙。

可能喜歡撕的動作所產生的快感，可設計如撕貼畫的教學活動。

不知危險，會誤食如清潔劑等物品。

在不能食用的瓶罐上貼不可吃的標志（孩子能辨識的文字、符號或圖案）

害怕皮帶或打人的手勢。

照顧者應修正，約束孩子該約束的行為，可剝奪其權利，但不可以用打的方式，以免使孩子產生錯誤的聯結。

喜歡問一些奇怪的問題。

不要否定，用“引導”（如：現在上課不應該說話，下課再說喔），否則可能錯失用正確語言表達的機會。引導其適當的時機說適當的話。

孩子問題行為敘述

策    略    應    用

喜歡廣告詞，愛念廣告詞，別人對他講話沒有注意聽。

善加利用此一特點，將要教其認知的范圍，設計成廣告詞，并引導將其注意力轉移至有興趣的活動。

遇到陌生人或不熟悉的老師，會有挑釁的行為。

采用削弱的方式，不去注意或忽略，若是影響活動的進行，則帶至另一較遠處活動。

喜歡沖馬桶。

也許是喜歡沖水的聲音或是沖水流的感覺，可以轉移至正向的活動，如：洗碗若水開太大，一開始先不要修正，再慢慢教其水開小一點，訓練時，讓他覺得好玩有趣…「我們現在來玩什么」。

過馬路時會橫沖直撞

若年齡較小，較無規范，認知理解力低。過馬路看紅綠燈，可以做紅綠燈圖卡或模型來教導交通安全。

不坐馬桶，站著上大號

先考慮可能的原因，是否為馬桶太高，腳必須懸空所以沒有安全感或馬桶太大，若其接受坐便桶，將便桶置于馬桶上，腳墊上一張椅子，再漸漸退除，將便桶拿掉。

紀錄上大號時間，在上大號前半小時給予喂食，當他有便意時，再強壓他蹲下去。

害怕在封閉的廁所內

應有過去挫折的舊經驗，以漸漸退除的方式。志工在一旁作陪；站在馬桶旁→移到廁所旁；門全開→到廁所旁；門半開→到門外；門關著。

看到食物無法控制。

因口腔期的欲望強烈，且精力旺盛。

移開吃的東西，除有適當行為，再予以增強。發飆也不可給其吃，可隔離或轉移其注意力。

十二歲仍會尿床，但也不喜歡包尿布。

錯失黃金時期，沒作好如廁訓練。

睡覺前二、三個小時不要喝東西，定時提醒起來上廁所。

訓練初期，不要怕麻煩，不要包尿布，讓他感受尿床的不舒適感，若尿濕也可以讓他自己洗褲子、被單，為其行為的后果負責。

若不提醒其漱口，會一直刷牙。

可將刷牙的工作分析量化，上、下、左、右各二十下。

會使用很多衛生紙擦。

將使用的紙張予以量化，折一半，再折一半。

孩子功能較高，覺得活動無聊，不愿參與。

活動難度增加，并予以大量鼓勵，和他比賽，一起玩，讓他覺得好玩有趣。每隔一、兩天給他一些挑戰性的數學題目。自理能力佳者，可延伸活動，如：洗衣服。多鼓勵幾句，可制作增強表。

興奮時會吐口水。

和舊經驗有關，采用剝奪其權利，再適時引導用適當的方法表達其興奮。

洗澡無法完全自理。

建立工作分析，由上→下，頭發→臉→脖子→身體→四肢，多用肢體動作協助，口令不要出現，洗完后予以增強，孩子會注意到鼓勵的部分。