“自閉癥”兒童上音樂課特別記錄

自閉癥兒童對他人的指令無反應，不能與他人正常交流，很少注意他人，甚至根本就不去關注他人，對語言的反應少至沒有反應，但他們有一個共同點：就是對音樂的情有獨鐘是任何東西都難以替代的。唯有當音樂響起，他們的注意力會立刻注意過來，當音樂響起他們會安靜下來，當音樂響起他們的情緒得到緩解……，音樂在他們的世界里可以起到一個積極的作用，音樂似乎是自閉癥兒童智慧的亮點，在音樂的啟發下，他們學習東西更容易些。據國外的研究表明，85%以上的自閉癥兒童對音樂的反應都很好。有專家指出：“音樂的能力和興趣，自閉癥兒童幾乎全部都具有?！眹庠趯ψ蚤]癥兒童的治療中，音樂治療是一種最常用的治療手段。

大約在兩年前，國內摸索著運用音樂治療對自閉癥兒童實施相關的干預治療，我們基地經過精心的準備和籌劃，于2007年下半年也對自閉癥兒童開展了音樂治療課程，經過半年的摸索與實踐，音樂治療讓自閉癥兒童在規則的理解、認知理解、情緒控制、注意力等方面起到了一定的作用，現將課程實施情況呈現如下：

初次給他們上音樂治療課，只安排了十來個部分能力相對較好的孩子作為嘗試。按照課程的安排，先讓他們上完感覺合訓練課程后，老師告訴孩子們“今天我們要去上音樂課！”接下來排隊帶他們進入音樂室。由于是第一次進入這樣的環境，孩子們開始有些焦慮不安，有的孩子東張西望，有的喊叫、哭鬧，有的坐不住，老師們費了好大的勁才讓他們圍圈坐下來。

主講老師一邊搖動著鈴鼓（以吸引孩子們的注意力）一邊大聲的說：“同學們，今天我們要一起上音樂課啦！”，可是孩子們卻根本不理睬主講老師，仍然是自己玩自己的，有的還時不時的站起來，有的在哭鬧，還有的甚至是要跑動……，協助的三位老師一會抱回來這個，又跑了那個，滿頭大汗的，好是辛苦！主講老師仍然一邊搖著鈴鼓，一邊努力的按我們事先排練好的節奏感強的曲子介入教學，“33 22 11 5／11 51 33 2……”，慢慢的，孩子們聽到了有節奏的音樂，慢慢的安靜了下來。第一節課的時間過的好快，當孩子們能安靜的坐下來欣賞著音樂時，我們一節課的時間也到了，有些孩子似乎明白了些什么，有點不舍地下課跟著老師做下一個課程去了。

在接下來安排音樂課時，老師們就不再那么費勁了，“33 22 11 5／11 51 33 2……”有節奏的音樂響起，孩子們能很快的進入狀態了，隨著音樂活動不斷的深入，小浩、小林、小生等小朋友開始和老師互動了，他們和著老師的節奏跟著學打節拍了，跟著音樂唱起來、跳起來了……。通過嘗試，我們看到了希望，我們又將各個能力段的孩子分批加入到音樂治療課程中。有了前車之鑒，接下來的課程進展很順利，孩子們也很快的融入到了音樂治療課程之中！

看到孩子們這一狀態，我們按照音樂的節奏，查閱相關資料，根據孩子們各個階段的能力編排了以動作、規則、游戲、常識理解等為教學要點滲入音樂課程中。以音樂為教學的輔助工具，以音樂為點亮自閉癥兒童的智慧亮點的基本要素，在教學中，他們很快的跟著音樂進行動作模仿了，懂得了簡單規則，學會了游戲……。特別值得一提的是坤坤，坤坤剛進入我們基地，老師教他認識常見物的名稱，教了好長時間，他總是很容易忘記，鸚鵡學舌很嚴重，連爸爸、媽媽都分不清誰是誰，自從他接受音樂課程后，他現在能準確的運用人物稱呼，常識理解有了很大的提高，現在問他什么他都能準確的作答，鸚鵡學舌現象也很少出現了。

是的，音樂治療課程讓我們看到了自閉癥兒童的進步，讓我們看到了新的希望，同時讓我們看到了音樂的智慧，通過音樂，能讓自閉癥兒童融入到集體中，能讓他們在集體中互動，在集體中共同成長！

音樂治療在自閉癥兒童干預教學中是一項探索性的工程，經過我們半年的摸索與實踐，我們能清楚的看到，音樂將會是引領自閉癥兒童走出自閉的另一把鑰匙。愿在新的一年里我們用這把鑰匙帶領自閉癥兒童早日走出自閉，共同努力讓自閉癥兒童早日康復！