孤獨癥兒童和智力殘疾兒童的區別

　　在我的工作中既有孤獨癥的孩子，同時還有相當一部分智力殘疾的孩子，對于他們的區別是很大的。

　　他們的區別無論是在測試還是現實的生活中都有很大的區別的，根據個體的差異，當然在訓練康復上使用的訓練方法也是有所區別的。當然他們在康復路上的康復程度也是有很大的差異的。

　　首先，他們是有一定的區別的，最主要就是表現在智商和社會商上，孤獨癥兒童的智商很高，當然也是有一部分伴隨智力問題的，其實這就是孤獨癥伴隨智力問題的孩子，但是他們的社會商是普遍不行的，不懂得社會交往和交往的規則，參與的意識差。而，智力低下的孩子，他們雖然智力的問題伴隨，但是他們的社會商比較高，能參加簡單的社會交往和一些兒童見的游戲，能表達簡單的需求和感情。這就是孤獨癥兒童和智力殘疾孩子的一些區別。

　　對于，孩子的訓練上，孤獨癥孩子一般采取認知、語言、理解和交往上的訓練為重點，對于邊緣的孩子還可進行一部分學能和學業的訓練。而，智力低下的孩子一般采取的是智力補救和一些能力的訓練，多為一些硬性的訓練。

　　而對于康復的程度更是有一部分差異的，孤獨癥兒童隨在前期的訓練中有寫難度，但是只要理解和認知上有突破就會有很大的進步，還有更多的可能。智力低下的孩子，在康復的路上就有些艱辛了，因為有些是硬性的東西，不具備這些方面的能力就是很難學會的。其實，就象硬件和軟件間的關系。

　　當然，這些并不是絕對的，其實有很大一部分邊緣的孩子，關于對這些孩子的診斷和測試是很難判斷的。但是訓練上的方法還是要遵循訓練原則的，對于康復的程度還是不敢輕易貼定論的。

　　這就是很多老師和家長要注意的問題，無論是診斷、訓練還是康復，我們一定要注意這些細微的環節，因為診斷，是給孩子帶一個什么樣的帽子，也許會伴隨一生。訓練，是根據孩子的需要而定的，這時的訓練方法也許沒有訓練的內容重要?？祻?，在沒有結果的時候不要給自己或是別人更多的語言暗示。