關于上學問題求教甄岳來老師

　　甄老師：

　　您好！

　　我的孩子有輕度孤獨癥，現在上小學一年級。我已經將孩子的情況完全告訴了學校，學校不允許陪讀，也沒有教育這種孩子的經驗。

　　孩子的班主任說，他上課老嘟囔，攪得都沒法上課了。老師認為孩子是在故意搗亂。老師的話，讓我們承受了極大的壓力。

　　我所能做的只是，上課前叮囑，課后根據他的表現給予獎罰。但現在看來，這一方法收效不大，因為難以再找到他特別渴望的事物。

　　和上課老是說話同時存在的另一個讓老師極為不滿的問題是，孩子到處亂畫。這兩個問題作為我近十天來重點叮囑的內容，只在頭兩天收到了效果，但現在已發展到老師無法容忍的地步了。

　　我想，我（包括老師）根本做不到讓孩子在課堂上遵守紀律，我想要采取的對策——讓孩子在上課的頭十分鐘或二十分鐘做到不說話、不亂畫，隨后如果他忍不住了，想說話了可以小聲說不讓別人聽見，想畫了可以在指定的本子上畫。
迫切需要您的指導！

　　您好。您的信我看到了，在您前面還有很多信、很多事情，照顧不到，請理解。

　　給您以下建議。

　　第一，無論是家長，還是老師，必須先建立理念和原則，這是解決具體事情的指導思想。您自己先有一個理念和原則，然后和老師溝通，老師如果認可您的理念和原則，那么，以后在解決具體問題上，才能一致。要注意的是：理念和原則的溝通，不是在孩子出問題以后，一定是在孩子順利的時候。孩子一有問題，老師心理抵觸情緒嚴重，什么也聽不進去，還容易和家長產生矛盾。孩子順利的時候，老師心情好，什么道理都容易接受。這個時候是在原則上達成一致，您心里必須清楚，這是為了孩子出問題時做鋪墊，做準備的。最重要的原則是：老師認可他是一個特殊的孩子嗎？老師認可他受教育的權利嗎？老師認可特殊的學生和別的學生不一樣，在教育策略上要區別對待嗎？老師認可這個孩子在班里一定會產生和集體環境的矛盾嗎？老師認可解決矛盾的辦法是給予個別輔助嗎？這些認識問題是處理具體情況的原則。如果原則就不一致，那么具體的處理方法上，肯定您和老師有矛盾。孩子上學過程很長，起碼9年，他要經歷很多老師，孩子今天是這個問題，您解決了，明天還有別的問題，會層出不窮的。具體問題我們解決不完的，但是，只要有原則就好辦了。

　　第二，有一句話，“巧婦難為無米之炊”，孤獨癥孩子上學，再好的孩子都需要輔助，進校，進班是常用的方法，我進過，我聽方老師的講話，他也去過，如果當初我們沒有給孩子這個條件，那么，孩子的學能不能繼續上下去，上成什么樣子，我們不知道，起碼不是今天這個樣子。“上學要成功，成功要輔助，輔助要進校”，就如“汽車要開動，開動要用油，用油要加油”，現在如果您告訴我沒有油，那么我也沒有讓汽車跑起來的方法。孤獨癥孩子上學要輔助，至于誰來輔助，怎么輔助，是具體的方式問題，而必須給予輔助，是原則問題。不是您進班輔助，就要有別人進班輔助，不是用進班的方式，就是用其他的方式，現在您用的輔助方式如果效果不好,那就要改成其他的方式。如果不給孩子進班輔助的條件，還讓孩子繼續全日上學，還不影響教師上課，有點難為孩子。

　　第三，孩子的老師還不了解孤獨癥，她不能理解孩子自言自語的原因、這個現象的發展趨勢和目前的處理辦法，那么，老師現在的態度反映就是正常的。關鍵是您要給老師關于以上三個問題的答案。如果您短時間內解決不了讓老師接受孩子的特殊，并同意進班輔助的問題，那么，可以先減輕老師集體教學的壓力，減少孩子在校的時間，適時再恢復。這也是常用的辦法。

　　希望您注意的是：孤獨癥的問題不能就事論事，一個自言自語現象，受到孩子的大腦發育，自我意識、社會認知、控制能力等很多方面的生理、心理因素的影響，不是有一個好的辦法就能夠立刻“藥到病除”，它需要整體調養，全面改善。就是您做得很正確，也還需要長時間的等待呢。

　　關于亂畫的問題,您處理是對的。有的行為，如果不能馬上消除的，給限定范圍和條件。

　　時間關系，只能先說這些了。供您參考。