家長一點通:
有些時候孩子的進步是不可思議的，不是沒有想到而是進步是在吃飯和睡覺間，就是你還沒有來得急總結紀錄，孩子就已經飛了。
從簡單的寫數字到計算，再到描紅到寫字到寫句子再到完成閱讀訓練，這么一個過程是如此之快，現在小逸可以順利的完成閱讀訓練，讀文章然后完成我給他打印的閱讀訓練題，而且完成的非常好。這些東西是我在一年半將近兩年之前是不敢想的，也是沒有想到的。其實我還是一直在壓制他學業進程的前提下完成的。從去年八月份到現在的進步和變化，我把一切的功勞歸功于我們上的“人際關系介入訓練課程”上，在這里我們找到了許多東西，勝于枯燥的學業學習。其實在以前的一段時間里自己也研究了這套課程，但是沒有好的成績，在來到這里時才開始重新撿起這套書，開始在這種一對一的環境中研究教學，在很長的一段時間里，我們倆才開始能默契的配合完成了，這也讓我開始懷疑很多人說人跡關系是在群體的教學環境中完成的這句話，我堅信這句話是說給正常兒童的，不是針對我們孤獨癥的孩子的，假如我們的孩子在開始就加入這樣的環境中，無論你的這個課程講的多么完美也是不行的，因為他們各方面根本達不到，所以只會增加孩子和老師的負擔，無論你在這個課堂中進行了怎樣的配比，也是無濟于事的。從我開始進行這個課程的第二階段開始就是這樣認為的。我認為這就是孤獨癥孩子的基礎，沒有基礎任何都是多余的。在去年教學中因為讓我有時間進行深刻的思考和研究，我才開始意識到孤獨癥孩子當然包括特殊孩子的發展的成長的規律。就現在來看我的學生和我一起成長的過程是成功的，在完成第五階段的時候我發現孩子變化了，我們開始學習學業，我就開始紀錄了，開始紀錄他今天會了什么會寫什么了，一步一步的進行。到今天我的紀錄是跟不上了，不知道他什么時候就會寫什么了，寫句子的時候我發現他開始寫一些我沒有教過的東西了，不知道什么時候會的，這對于一個正常的兒童也許真的不算什么，但是對于孤獨癥的孩子是不容易的，特別是他那種本質的表現。
我們開始上輔導班已經有兩天了，就現在來看孩子的表現是不錯的，相信以后的路我們會一起面對的，我相信你孩子，想飛就展翅吧。
從簡單的寫數字到計算，再到描紅到寫字到寫句子再到完成閱讀訓練，這么一個過程是如此之快，現在小逸可以順利的完成閱讀訓練，讀文章然后完成我給他打印的閱讀訓練題，而且完成的非常好。這些東西是我在一年半將近兩年之前是不敢想的，也是沒有想到的。其實我還是一直在壓制他學業進程的前提下完成的。從去年八月份到現在的進步和變化，我把一切的功勞歸功于我們上的“人際關系介入訓練課程”上，在這里我們找到了許多東西，勝于枯燥的學業學習。其實在以前的一段時間里自己也研究了這套課程，但是沒有好的成績，在來到這里時才開始重新撿起這套書，開始在這種一對一的環境中研究教學，在很長的一段時間里，我們倆才開始能默契的配合完成了，這也讓我開始懷疑很多人說人跡關系是在群體的教學環境中完成的這句話，我堅信這句話是說給正常兒童的，不是針對我們孤獨癥的孩子的，假如我們的孩子在開始就加入這樣的環境中，無論你的這個課程講的多么完美也是不行的，因為他們各方面根本達不到，所以只會增加孩子和老師的負擔，無論你在這個課堂中進行了怎樣的配比，也是無濟于事的。從我開始進行這個課程的第二階段開始就是這樣認為的。我認為這就是孤獨癥孩子的基礎，沒有基礎任何都是多余的。在去年教學中因為讓我有時間進行深刻的思考和研究，我才開始意識到孤獨癥孩子當然包括特殊孩子的發展的成長的規律。就現在來看我的學生和我一起成長的過程是成功的，在完成第五階段的時候我發現孩子變化了，我們開始學習學業，我就開始紀錄了，開始紀錄他今天會了什么會寫什么了，一步一步的進行。到今天我的紀錄是跟不上了，不知道他什么時候就會寫什么了，寫句子的時候我發現他開始寫一些我沒有教過的東西了，不知道什么時候會的，這對于一個正常的兒童也許真的不算什么，但是對于孤獨癥的孩子是不容易的，特別是他那種本質的表現。
我們開始上輔導班已經有兩天了，就現在來看孩子的表現是不錯的，相信以后的路我們會一起面對的，我相信你孩子，想飛就展翅吧。
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