為什么要用兒童發展理論來指導孤獨癥兒童的教育康復

2009/6/26 11:11:20 來源:互聯網 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

    孤獨癥兒童是特殊兒童，他們是弱勢群體的一部分，所以也越來越引起我們的關注。為了讓他們更好的適應社會，我們應加強對孤獨癥兒童的教育康復。為此我們對為什么要用兒童發展理論來指導孤獨癥兒童的教育康復進行簡單的闡述。大家都知道，如果我們要學公共管理、工商管理、或者行政管理等，首先我們要學的就是管理學。這是主干課也是基礎課，只有學了這最基礎的才可以在這個基礎上學好其他。當然同樣的道理，我們要研究孤獨癥兒童的教育康復，首先就是要明白，孤獨癥兒童也屬于兒童。從哲學上來講，兒童屬于一般普遍，孤獨癥兒童屬于特殊，也就是普遍性與特殊性的關系，他們是辯證統一的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人從出生到成人的認識發展不是一個數量不斷增加的簡單累積的過程。而是伴隨著認知結構的不斷重構，使認知發展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。他將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。孤獨癥兒童屬于特殊兒童，之所以稱為特殊是因為他們與正常的兒童有所區別。孤獨癥意味著一種發展性障礙，這種障礙對言語與非言語的交流以及社會互動產生顯著的影響。他們有很多方面的特征：社會關系的損失，交流和語言缺陷智力，對感覺刺激的異常反應，固守一致性和重復語言。儀式性和不尋常的行為模式，問題行為等。雖然這樣，但總的來說他們還是兒童，還是隸屬于這個大群體的。認為兒童分為特殊兒童和普通兒童這樣截然不同的兩類是錯誤的。特殊需要兒童與其他兒童相比，其共性還是大于個性的。這一點是我們大家都不可以否認的。根據普遍性與特殊性的關系，孤獨癥兒童也遵循這個發展規律。我們要想更好的對孤獨癥兒童進行教育康復，就需要對其生理及其心理的發展特征來進行分析了解。而其生理心理的發展還是與兒童發展相關聯的。就目前而言，很多人都覺得孤獨癥兒童的問題是一個難以琢磨的問題，困擾大家，其實就其專家的意見也是，只要我們用兒童發展的理論理解孤獨癥兒童，在其教育康復進程中一定有很大的幫助?？傊?，孤獨癥兒童的教育離不開兒童發展理論的指導。我們要想更好的從事孤獨癥兒童的教育康復工作，必須對兒童發展的理論有深入的了解。通過其共性的指導，再根據孤獨癥兒童自身的特點來對其進行教育康復。以此來更好的推進我們殘疾人教育康復事業的發展。