在游戲中加強自閉癥兒童對動物的認知

　　許多家長會反映說孩子到一定程度以后，不愿意一直與家長面對面的坐在桌子對面刻板的聽指令配對選擇、表達卡片，原因無他，大都是因為家長的教學方式、語言、表情過于單一、刻板、形式化，沒有靈活的去運用ABA、蒙氏、結構化，調動不起孩子的興趣及情緒，自然孩子的注意力和配合都不好，故而建議家長多在自然環境中，在游戲中去給孩子做訓練，現在簡單介紹如何在游戲中加強對動物的認知，以供參考。

　　一、  在游戲中學習動物的配對

　　目的：1、視覺尋視能力的培養；2、在游戲中感受快樂；3、理解能力的提高；4、對動物的初步了解。

　　要求：在大環境中完成動物模具或卡片的配對（桌面、地面、墻面的轉換）。

　　材料：動物大卡、小卡、掛圖、地墊、模具

　　ABA分析：

　　1、動物模具配對——模具、卡片配對——大卡配對——小卡配對——大、小、掛配；

　　2、同一個平面配對——地面、墻面配對——桌面、墻面配對——桌面、地面配對等等。

　　游戲形式：在動態中個人/小組中進行。

　　游戲類型：“××、××碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據不同孩子的程度來設置結構，設置環境，重點是家長或老師的方法及語言一定要靈活。

　　二、在游戲中按名稱選擇動物模具或掛圖、卡片等。

　　目的：1、視覺分解、觀察能力的培養；2、對動物名稱的初步認知；3、語音理解能力的提高；4、視覺轉換尋視能力的訓練。

　　要求：在游戲中能從大環境中聽指令按名稱找到相應的物品。

　　材料：同配對游戲及動物頭飾

　　ABA分析：選擇動物模具——選擇動物卡片——指認動物掛圖（從少到多、由近至遠、語言的變化）。

　　游戲形式：動態、靜態平行游戲

　　游戲類型：“小孩小孩真愛玩”、“跳格子”、“動物走秀”等，根據孩子的程度來決定你所用的語言方式，在此過程中學習對動物的認知及其他。

　　三、在游戲中促進孩子對動物名稱的表達

　　目的：1、語言表達能力；2、對動物名稱的進一步認知；3、互動、溝通意識的建立；4、主動語言、情景語言的運用。

　　要求：能主動表達動物名稱。

　　材料：同前面游戲所需。

　　ABA分析：模仿表達動物名稱——提示下表達——主動表達——游戲中運用表達（根據孩子的程度來決定表達的方式）。

　　游戲形式：互動、協作、動靜交替游戲。

　　游戲類型：在選擇指認的基礎上由仿說名稱到主動表達過渡，另根據孩子語言及理解程度來決定你要用的語言。

　　四、理解動物的特征及其泛化

　　目的：1、理解能力、思維轉換能力的訓練；2、進一步了解動物的特征；3、視覺觀察、模仿能力的改善；4、語言表達能力及主動溝通意識。

　　要求：隨游戲要求適當做出相應反應。

　　材料：同前游戲所需。

　　ABA分析：理解動物的叫聲——理解動物的形態、屬性——理解其相關泛化及思維轉換。

　　游戲形式：音樂游戲貫穿始終。

　　游戲類型：“我愛我的小動物”、“動物走路”、“動物吃飯”、“找媽媽”等此類游戲，根據孩子各階段的程度來決定游戲語言要求的變動深淺。