對有情緒障礙自閉兒的教養策略

　　小芳三歲時被診斷為中度自閉癥，九月入學后，因融合教育分發在普通班級中目前口語能力逐漸增加，溝通以簡單句為主。缺乏社會互動能力，和同儕相處不佳;身體的觸覺防御明顯過強，會和同學推擠，很少與其他人有眼神上的接觸;上課時會莫名其妙的發脾氣，會起來走動破壞課堂秩序;曾經有敲頭自傷的行為，造成導師教學上的困擾。

　　筆者擔任縣內巡回職能治療師，經導師的通報，了解小芳實際的情況后，建議導師對于小芳有觸覺防御以及情緒問題干擾行為，可以嘗試用“三明治”的游戲，將小芳夾在。軟墊中間，時間不用太長，并且反覆練習，以降低小芳身體的敏感度同時，請老師轉達家長，必要時在家可用治療刷，針對小芳身體較敏感的部位，例如：胸，腹，背，顏面，頭皮以及四肢內側，逆著毛發刷下來，效果同樣顯著。

　　另一方面，在小芳桌前貼上紅色的貼紙與藍色的貼紙，紅色代表不開心，藍色代表心情還不錯。每當小芳有情緒的問題或哭鬧時，請老師安撫后，試著問小芳：“現在是藍色或紅色的心情？”若指紅色，就請她休息一下，或請助理員帶她到校園走一圈再回坐位;如果是指藍色，則要求小芳安靜，或暫時不對她回應，讓她學會調適自己的情緒。

　　嘗試三個月后，老師的回饋是：小芳的觸覺防御有降低，上課較能掌握她的情緒，同時也改善了她部分不適當的行為，最重要的是，其他小朋友不再完全排斥小芳，現在能玩在一起，融合的情況也更好了。