如何因應人批評的眼光

　　袁宗芝

　　“他怎么會不懂？他昨天背詩都背得比別人快”。“小孩不乖就是要教，父母不能這么寵溺。”幾乎所有心智障礙兒童的家長最感為難的就是孩子表面看起很正常，卻有部份的理解，分析，記憶的困難，造成學習或溝通的障礙，但卻不容易用三言兩語，讓一般人明白。

　　像記憶力強型的自閉癥兒童，對情緒表現和社會化行為仍有解理和分析的困難，所以在學校就時常會讓老師或其他家長困惑，為什么一個聰聰明明的孩子，卻不會和小朋友分享或游戲？而對一個有沖動特質的過動兒，打人惹人的情況時而發生，父母有時連該不該解釋都進退惟谷。

　　在各式各樣和家長座談，講習的課程中，總是有家長要求協會多做宣導，讓社會大眾來包容我們的孩子，實際上要做到一個公平客觀又全面性的宣導是極為困難的;每個孩子的氣質和行為都是不同的，要宣導什么樣的標準模式才最具有代表性，那些不是那么標準的個案，又要如何自圓其說，爭取自身的權益。

　　而在宣導的同時，無異是將孩子部份不當行為或不符合社會化行為做合理化解釋，以求得社會的認同，而一旦這些行為被認同，孩子還有動機修正或改善嗎？原來有機會藉由自然的社會經驗，促使他的自發意愿，是否又被我們無形之中磨滅了？所以我對社會宣導向來非常小心，盡量不用行為特征解釋，以免造成負面的結果或多余的爭議。

　　因為我是從自閉癥孩子開始學習教育，面對這種最廣泛性發展障礙的孩子，所呈現的形形色色問題行為，我實在感到十分的無力，直到我認清要將他定位為一般的孩子，只是有著較多的困難，這些困難需要我點點滴滴幫他找出來，教導他自己去因應，提升他的能力。但不論他的能力到何地步，永遠不能放棄讓孩子更社會化，更有社會適應能力的目標，而不能只有被動的期待社會環境對他的接納。

　　中國人大多重視顏面和禮教，如果孩子當街翻滾，父母往往第一個看看有沒有路人瞄過來，甚至會不會被批評“怎么讓孩子在地上打滾？”，如果又是跟在長輩身邊更有壓力，所以通常都趕快安撫或滿足孩子，打發掉這個問題行為，殊不知這種對一般孩子不當的教養方式，對心智障礙孩子更是重大的錯誤。

　　我的孩子小時候為了吵鬧東西而在地上打滾時，因為我無法用言語溝通讓他了解，我就會離開他的視線，當他發現媽媽都不見了，就會轉換他原來固著于物品的心思，而要開始擔心媽媽在那里？等他產生焦慮，我再出現快速的帶離他。至于這個過程中，他人會有什么批評，我都不會在意，甚至我還會回瞪別人的惡意。我也常跟家長說路人甲，乙，丙，丁和我們最多只不過也接觸那么幾分穜，犯得著為他們去犧牲掉我們對孩子的一生教育嗎？所以上街時，家長要自己先心理建設，就當戴上了個隱形面具吧！

　　兒子大班時，有一天問我：不用說，一定是自己被人家罵還不知道我回答：“媽媽，『笨蛋』是什么？”：。“『笨蛋』就是說別人做得不對或是不好。但是說別人是笨蛋的，自己也是笨蛋。“他就張著個大眼，很有興趣的樣子。”如果你覺得別人做的不對或是不好，你應該把好的方法告訴他，把他教會，如果你只會罵笨蛋，卻不會教，自己也只是笨蛋。“從此以后他就完全對這些罵人的話免疫了，別人罵他，他可以不連會，也可以罵回去。而且一直到今天，這個解釋，都還能有效的提示他在同儕關系中，對一些惡意行為，該采取的反應行為。

　　很多特殊生孩子，到了高中還為了別人批評的話而揮拳，我們也都可以從父母身上看到同樣在意別人批評的想法，但今天我們要認清，任何孩子都無可避免會有被批評的時候，家長和孩子都要健全自身的觀念，不要隨著別人的批評起舞，這才是家長真正該展現的身教。

　　為了要避免孩子在社會行為上的偏差，認同別人的社會化要求，我們不能只反批評別人，也不能只有制止，而要想出更有效能的因應策略，培養出自身的免疫力，除避免惡性循環外，有時還能化解雙方的暴戾之氣，也讓孩子展現出比別人更強的適應力。家長們，一定要試試看喲！