自閉癥患兒家庭訓練的原則是什么

　　（一）正向發展原則

　　有兒童用手指玩吐沫、很不衛生，老師就選擇教育兒童學刷牙漱口、嚼口香糖等（但請注意安全防止咽下和誤吸）。用同樣能產生泡沫感、磨擦感的行為來替代，這樣既滿足了兒童口腔觸覺刺激的需要，又教給了兒童幾項基本技能，一舉多得，但有一點十分關鍵，我們選擇的、要教給兒童的行為一定與原行為有一定相關，是兒童可以學且滿足他需要的行為，如以玩積木替代玩吐沫就很難成功，因為兒童口腔需要并未滿足。

　　（二）身心機能協調發展原則

　　安排足量的運動訓練、感知訓練、語言訓練、交往訓練、認知訓練、情感訓練，并使之有機結合。比如我們訓練兒童左右手交替拍球，表面看是運動訓練，實際上是一種技能的綜合訓練，這里了蘊含著語言節奏訓練，手眼協調和空間方位訓練，滲透著數概念，還可培養競爭意識等，這樣的訓練我們要大量應用。而看到兒童數數差就只練數數的做法是片面、低效的。

　　（三）及時反饋原則

　　沒有否定的反饋就等于默許，所以兒童很快沿襲了某個壞行為，久之成為習慣，改起來很難。因此當環境改變適應格外注意兒童的一舉一動，及時制止不應有的動作或語言，避免因一時疏忽而導致建立起不良行為。如果一時松懈而未進行反饋。

　　（四）優化反應原則

　　訓練要遵循優化反應原則。比如：教兒童“關門”這個行為，家長發出的指令是“把門關上”，這個“把”字句并不易理解，然后她又走過去示范：先拉開，再關門，接著對兒童說：“關上了”。其結果是兒童不懂的什么叫“關門”，因為其中包含了太多的多余信息：一連串的語言、動作（開、關），如果再有第三者插話，兒童就更糊涂了。正確做法是簡練有序，事先開好門，只做“關門”一個動作。減少中間無用環節，先提純再教是這個原則的具體要求。