怎樣提高自閉癥孩子的認知水平

　　人的認知發展絕不是孤立的，人的心理實質乃是移置在內部并成為個性的機能及其結構形式的社會關系的總和。而人的發展又具有明顯的階段性、漸進性。因此，在對自閉癥兒童的認知發展過程中，我們既要把握與之心理發展階段相適應的教育教學內容的安排（符合相應的認知水平和特點），更要注意引導他們向更高層次發展。

　　1．注意形象直觀教學

　　在正常兒童的發展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學人手的，這是由兒童認知的一般規律所決定的。由于自閉癥兒童是長不大的嬰兒，所以更具有低齡兒童認知的一般特性。根據自閉癥兒童一般認知過程中，具體形象性占優勢的特點，在他們各種心理活動的有意性（有意注意、有意記憶）還沒有充分發展起來，對行為的自我調節、自我控制能力較差的狀況下，教育教學盡可能注重直觀形象性、生動趣味性。

　　2．注意引導性發展

　　引導性發展就是要根據自閉癥兒童的認知規律，注重對他們遷移功能的開發與發展。在引導性發展中，教師和家長首先要考慮的是，教學內容、教學進度必須符合自閉癥兒童的心理年齡和認知特點。其次，必須注意教材內容的內在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進。第三，必須注意提高自閉癥兒童的自信心。

　　3．注意引導他們對具體事例的觀察、分析、思考，提高他們的抽象、概括能力

　　在正常兒童的認知發展過程中，首先通過對類別和序的認識，然后再建立諸如數及基本運算、空間、測量、時間、因果關系、運動和速度以及對社會的認知等等。