自閉癥教師在訓練過程中要有“多變”的能力

自閉癥兒童大多都有目光游離不定，思無定所，看人好似透明玻璃，注意力不能集中。自閉癥兒童的注意力不集中有很多原因，不喜歡康復老師所給予的刺激物或引導方式不能滿足他們提高注意的欲望，這就要求康復教師在訓練的過程中多注意觀察孩子的特征，以求更好更快的達到訓練目的。
　　例：
　　1、妞妞(化名)對兒歌情有獨鐘，所以每次律動音樂課都能夠很好地吸引她的注意力，這時便可以借助律動音樂課堂對其進行一系列的相關教學內容，如唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”兒歌時做相應的動作供兒童模仿與發音，借助這首兒歌教他們認識嘴、眼睛和腿。在唱歌的互動過程中進行穿插教學，教學內就容易讓孩子掌握了，且能很好的注意康復老師，以達到訓練目標。
　　2、貝貝(化名)的理解能力較差，每次對其的呼叫、指示，命令幾乎無反應，所以在訓練的過程中老師就不能死板的以強調指令或聲音的刺激來引起他的注意，而要以“逗”的形式來引起孩子的注意，在逗引的形式中，還要強調以身體的接觸來進行，如搔癢、擁抱。這種“逗”引的方式有的孩子可能會害怕，有的會喜歡，但是不管是害怕還是喜歡，此時他們都是會注意康復師的，所以下一步就是趁孩子存在注意力的這一時段及時進行相關的教學內容，就會起到一定的效果。
　　3、小齊(化名)從小就比較喜愛小動物，抓住孩子對喜歡的東西就很想得到這一特點，老師可以采取有針對性的教學措施和教學內容。比如，把其喜歡的小動物(玩具)藏起來，讓其有更強得到玩具的欲望，在這一無意識的情境中就會得到老師想教的東西。值得注意的是在藏的時候不是要真正的藏起來不讓孩子看到，要在不離開孩子視線范圍內的“藏”，如左右手交換拿兒童的喜愛物，當注意左手時藏至右手，當注意右手時藏至左手，這樣他們也會很關注喜愛物的去向。
　　另外，一般自閉癥兒童看到他們的喜愛物時都會伸手去搶，這是他們對喜愛物的注意力高度集中時候，作為老師應學會與其“搶”，在“搶”的過程中進行教學，如你拿出一輛兒童很喜歡的小汽車，訓練目標是要教孩子認識小汽車的名稱，我們要反復的語言刺激“小汽車”名稱，一邊將車交給孩子，當孩子拿著小汽車非常關注它時，老師可當著他的面把小汽車搶過來，再次強調小汽車的名稱，并故意讓孩子來搶，如此反復的搶，孩子的注意力自然就會隨之增強。
　   我們應有一雙慧眼(觀察的眼睛)，有極強的洞察力，從而去發現每個孩子的特點，根據每個孩子的特點來進行訓練。達到最完美的效果。