家長一點通:
蘭海勤
玲玲4歲半，是一個月前來到我校的。剛見到玲玲時，她給我的感覺是跟正常的小孩沒什么兩樣，但當我們老師跟她打招呼時，她“聽而不聞”，連眼睛都不瞄我們一下。在給她單訓的一個小時里，我才真正了解我眼前的這位可愛的小女孩。
玲玲的特點：
一、酷愛音樂，熱衷于打電話
二、幾乎沒有主動語言
三、對任何事物興趣只維持5秒左右
“量體裁衣”掌握了玲玲的特點后，如何進行康復訓練是至關重要的，正像人們所說的那樣“解鈴還需系鈴人”，最好的訓練策略是從她的興趣愛好入手，有計劃、有目的的對其進行訓練。下面是我在給玲玲單訓時采用的一些方法。
一、從興趣入手，投其所好
在給玲玲單訓時，抓住她酷愛音樂的特點。我采用了“音樂療法”，用音樂作為強化物。近年來許多專家認為：音樂具有開發右腦潛能，調整大腦兩個半球功能的奇特功效。例如：在教玲玲認五官時，我先給她唱“小手拍拍”的兒歌，“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪里？用手指出來”剛開始時玲玲只是拍拍手而不能正確的跟著老師正確的指出眼睛部位。這時我就采用輔助措施，邊唱歌邊拿著她的手來指認自己的眼睛，再認老師的眼睛，她由開始的反抗到慢慢接受，最后跟著我哼哼，眼睛時不時的瞄著我，這樣運用歌曲把五官逐個認下來。
二、通過“打電話”，提高語言
通常玲玲拿起聽筒時就自己說“爸爸好”“爸爸拜拜”這兩句，從不多說一句，也未改變過爸爸一詞。當她拿起聽筒時，我就搶在她說爸爸前換用一個稱呼，老師、媽媽、爺爺。。。。等之類的詞語，剛開始她并沒有馬上說，而是需經過多次引導（即聽力轟炸）。有時她會跟著說，有時卻盯著我看，但不管是哪種結果，在她的腦海里已經輸入了信息。這時家長可能會著急，其實，讓她開口需要一個過程，只要有了量的積累，就會有質的飛躍。
經過訓練，如果學生能夠很快地按照老師的要求完成任務的話，我們就應該增加難度。例如：玲玲會說“爸爸爸好”時，我就增加句子難度，爸爸吃肉肉、爸爸去上班、爸爸買菜等簡單的短語?？偠灾?，根據學生情況，適當選擇教法。
三、學生為主、教師為輔的相互作用
過多的協助=剝奪孩子的學習機會；不給予協助=剝奪孩子成功的機會。給玲玲發指令時，她根本不能完成，聽而不聞。比如：喊她坐好，要先讓她知道怎樣才是坐好了，這時我就拉著她的手平放在桌上，腳并攏，眼睛看著老師，看到她哪一點做好了就表揚她，并隨時糾正她的坐姿。由于每次都提醒她，現在玲玲只要聽到坐好兩個字就立即坐好。在聽指令這方面得到了較好的提高。所以，教師人給學生創造機會，讓他從中獲得學習的興趣，適當的輔助是非常重要的。
四、充分發揮教具之間所具有的多種功能
只要會正確處理教具間的相互作用，很多事情都可以簡單化，例1：據有些老師反應，在教認卡片時，學生的目光注視差，也不感興趣，連看一眼都難，遇到這種問題應該怎樣解決呢？通過研究摸索，我決定用小電筒來照著卡片上的景物與方案教學生來認讀。手電筒是用來吸引學生注意力的，但這注意力放在卡片上效果就不一樣了，可以把學生的目光吸引到所教的認字卡片上，效果事半功倍。2：單單用聽力轟炸的方法來認卡片是不行的，我們應把單調的認字卡片編成兒歌的形式來對其進行教育。如在教玲玲認小花貓的卡片時，我把小花貓編成兒歌，小花貓真貪睡、白天睡大覺、晚上抓老鼠、走起路來靜悄悄，高興起來喵喵叫，這樣學生容易接受，讀起來朗朗上口，既可以拓展思維，又可以發展語言，何東而不為呢？
孤獨癥患兒的點滴進步都是和老師、家長負出的勞動成正比的，愿大家一起努力，為孩子創造更好的未來。
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