自殘行為消失了

　　第一節單訓課，我等了很久也不見小夏來上課，只好到處去找他，最后在家長宿舍里看到正摟著媽媽睡覺，媽媽說他賴在床上又哭又叫，哪里也不愿去，自己一點法子也沒有。

　　開始上課了，無論我怎樣發指令，小夏連瞄都不瞄一眼，總扭頭看看媽媽．突然又伸出雙手摟著媽媽的脖子，不停地親吻．媽媽只好避開了，他“敖敖”大叫，一節課就在他的哭鬧中度過了。

　　下課了，我和他在走廊上走著，他看到媽媽又哭了起來，象受了強烈的刺激一樣，他雙漆跪著，拼命撞擊堅硬的地板，身體劇烈地起伏．一旁的家長和老師都感到毛骨悚然，大家都擔心他這樣不停地敲會把腿敲瘸，會把骨頭敲碎，我強制的把他抱了了幾次都被他拼命的掙開了．最后，我們只好把他摁倒在地上，壓住手腳，盡量不讓他自傷，他是我們這里辦學以來自傷最嚴重的患者．

　　晚上，在宿舍里，和他媽媽聊了起來，媽媽說他兩歲多開始自殘．以后越來越嚴重，每次發作，只好用背帶把腳繞了一圈一圈，用松緊帶把手綁緊，有一次沒綁緊，他把腳背的皮搓磨破了一大塊，發炎了一個月才治好，媽媽氣極了，就不停地打他，有次把他的腿打瘸了，也不管用。

　　第二天，我上他的單訓課，因為有了上次的教訓，我請了一位身強力壯的男老師來輔助。我發指令讓他坐好，男老師強行執行，他的屁股才碰到椅子，馬上發出尖叫聲，然后像坐在彈簧床一樣，高頻率地彈落，整個身子與椅子碰撞發出＂嘭嘭＂的響聲，男老師使勁地壓住他的雙肩也無濟于事。

　　我們立刻把他拖到感統室，按在厚厚的海綿墊上，他仍像上次一樣拼命地撞擊海綿墊，發出＂咚咚＂的響聲……我想一定要改變策略了。

　　于是我請來兩位老師，分別抓住了他的手臂和腿腳，硬是把他按在大籠球上，接著是豎統，轉了一圈又一圈，最后是滑板，滑了一次又一次，剛開始他不斷地哭鬧、抗拒，漸漸地，在我們老師的合作下，小夏終于“屈服”了，哭聲停止了，臉上終于露出了短暫的笑容。也許他已經感覺到感統訓練的快樂。這時候，老師們雖然累得氣喘吁吁的，但仍感到很欣慰。第三天，讓我們感到驚訝的是，小夏竟能自覺地走進感統室進行感統訓練了，我們看到他在蹦床上，他蹦得很高、很開心……

　　從那以后，很少見到他自殘和攻擊別人了，他的情緒很穩定，他媽媽終于露出了愉快的笑容。說起來神奇而不可思議，才三天小夏就變了，因為經濟困難，小夏只訓了一個月就回家了，其媽媽來電說，家鄉的人見了他，都說他進步很大，象換了個人似的．

　　從小夏的進步，我深深體會，對于處自殘嚴重的孤獨癥患者采用負性強化、消退法，再結合感覺統合訓練效果是明顯的。像小夏，當他自殘時，我們立即強行摁住他的手、腳及身體各部位，對他進行厭惡刺激相結合的負性強化，無論他怎樣拼命掙扎，拼命地哭鬧，都要一直漠視他，直到他放棄抗拒，配合指令為止。感統訓練可以調節他的中樞神經，抑制興奮，消耗大量體能，克服多動、情緒異常、自殘等行為，并從中體驗到運動的快樂。