自閉癥專題——教學策略

2005/2/22 9:02:49 來源:不詳作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

穩定而有規律的學習環境
在有規律的學習環境里，自閉癥學生能夠慢慢掌握課堂一般的規律及要求。
轉變前預告
因為自閉癥學生不容易適應轉變；在作出轉變前，教師宜在事前告訴學生需要作出甚么轉變，為什么要有轉變及如何去處理轉變。
引導學生全面審視問題
因為自閉癥學生所了解的世界是由許多獨立的小節組成，他們往往不能掌握事情的因果關系，也不能解釋事件為甚么會發生。故此，在幫助學生了解課題時，教師盡可能須引導學生全面審視問題。
善用多感官學習活動及學生感興趣的學習活動
由于自閉癥學生感興趣的題材可能與一般學生不同，把學習信息融入學生感興趣的學習活動，可以提高他們的學習興趣及學習成效。

例子一：透過學生感興趣的圖象、音樂或者旋律學習，從而帶出主題

例子二：善用學生的固執行為，設計與行為有關連的活動，提升學生的學習動機。假如學生對各式的交通工具很喜愛，可以利用這些交通工具作為事例，請學生作出計算
循序漸進的學習目標
教學計劃的設計應該是學生可以掌握的個別活動，讓他們可以從一個小階段循序漸進到下一個階段，逐步完成全項目標。
提供具體的例子協助講解
他們對掌握抽象的概念比較困難，如果他們不明白，可能會口頭重復一些數據。因此，不要因為學生口頭重復這些資料而假設他們已能掌握概念，應盡可能提供具體的例子去幫助學生理解。
提供完成工作的程序
由于學生未必能掌握工作的重點，因此，教師宜為學生提供完成工作的程序。
給予單一指示
因為學生未必能在同一時間處理多項信息，教師宜每次給予學生一個信息，等他完成后，才給他另一個指示。
提供提示
為使學生容易掌握學校和課室的規則及程序，教師宜向學生提供圖象、時間、等候、程序及符號的提示。
提供實時協助
如果學生在學習上遇到問題，應立即為他提供協助，因為他們面對失敗時反應可能很大，及早提供協助，可以防止問題惡化。
運用獎勵
積極使用獎勵，強化良好的行為。