個案跟蹤－－語言障礙

　　對象： 李**，男，2歲7個月

　　家長自述：   孩子有語言障礙，交流障礙，有一些重復刻板行為，膽子較小。

　　訓練前：在訓練的初期，經過我一段時間的觀察，李**在學習和生活上表現有：喜歡拿一塊毛巾。緊張和情緒不安時，總要拿毛巾在鼻子上嗅，或在嘴上和臉上擦。對于自己喜歡的物品，總是不厭其煩的玩弄，對于老師新授的訓練項目，有抵觸情緒，不配合。聽指令能力差，對于做不好或做不到的項目，會急的抓頭和撫摸耳朵。不愿意和別的小朋友玩，喜歡自己一個人玩自己的。每次來到學校，見到老師總是躲開，不愿上課。緊抱著媽媽的腿，不愿意跟老師時輔導室。“咿咿呀呀”等語言也很少，總是閉嘴不說，想要的東西，有時會拉熟悉的人去幫手拿。

　　分析：在了解李**的詳細情況和一段時間接觸后，我們分析了李**的情況，發現他在心理上存有問題。心里的恐懼感要比同齡人大的多。對于新的物品或陌生的人不愿意接受。不喜歡別人碰他，觸覺過于敏感，對某物品有特別的偏愛。

　　計劃：經過一番了解和分析后，我們特別制定了一個計劃。首先為他的心理減壓。減少他對別人的抵觸恐懼感，用游戲法來投其所好，在玩中學，學中玩，一步步和他建立感情，使他能夠樂意和你在一起玩和學習。再者，以情感交流為出發點，適當的加入訓練項目，逐步培養與他人溝通和交往、合作的能力。聽從老師的指令，減少心理障礙，漸漸培養良好的心態。最后，按照常規的訓練項目來擴大他的認知理解能力、模念能力、聽適能力，以誘發他更大的發音說話的欲望，盡量地讓他表達自己的需求。

　　訓練過程中：    現在李**已經訓練了1個多月，他現在已經能夠正常的上課，很少的哭鬧，對媽媽的依賴也減少了很多，對于毛巾的偏愛也幾乎為零。對于老師和其他小朋友，已經沒有抵觸，現在會主動去拉別的小朋友的手一起玩，他現在在模仿、手眼協調、小肌肉、認知等方面均進步很快。