言語和語言發育遲緩兒童康復較有效的幾種方法簡介

　　言語和語言發育遲緩兒童采用的教學方法主要有：

　　行為治療ABA：ABA是把每項技能分成很小的步驟練習，在這個過程中使用“提示”和“強化”來促使孩子正確反應，完成要求。就是為了使孩子在學習中更容易得到成功，盡量使他們在學習過程中減少挫折感。

　　TEACCH結構化教學：結構性教學系指物質環境的結構、作息時間的結構、個別工作結構、以及視覺結構四種之所構成的教學設計。

　　物質環境結構

　　作息時間結構

　　個別工作結構

　　視覺結構

　　感覺統合訓練：感覺統合失常乃是由于腦功能障礙，無法將人類的視覺、聽覺、前庭覺及肌肉關節動覺等五種基本感覺的刺激加以統合并適切反映。感覺統合療法的目的即在于提供以上幾種感覺刺激的輸入，并適當的控制，讓孩童依內在驅策力引導自己的活動，自動形成順應性的反映，籍此促成這些感覺的組合和統一。

　　腦潛能開發（DOMAN）：

　　聽覺統合訓練：聽覺統合訓練由法國醫師 G.Berard 發明 , 用于由聽覺問題而引起的一些疾病的治療和康復。它是通過讓受試者聆聽經過調制的音樂來矯正聽覺系統對聲音處理失調的現象，并刺激腦部活動，從而達到改善語言障礙、交往障礙、情緒失調和行為紊亂的目的。

　　音樂治療（奧爾夫音樂）：音樂治療可分為團體治療與個別治療，主要的治療工具為大鼓和銅缽，讓兒童即興、自由的敲打已達到自我宣泄、解放及自我表現的目的。音樂治療可協助兒童集中注意力、培養想象力、促進社會話與語言互動、發展新的休閑技能與新的興趣。