生活結構化認知語言訓練指導手冊

　　通過認知語言系統化訓練，孩子的接受性語言能力、理解能力、簡單主動表達能力及認知能力都有一定的提高。但語言是應用于生活的工具，知識是解決問題的能力！不能隨具體情景而應用的語言仍等于無語言，不能有效應用的知識只是堆積的無效信息！那么如何讓孩子在具體生活中能主動恰當地和外人互動交流呢？如何讓孩子能學而用之！這是一個艱巨的任務，也是孤獨癥兒童最終需達到的目標。同樣我們的訓練也離不開一步步進行的軌跡，即把生活中常規應用性認知、語言結合情景分為具體的小目標，從被動開始逐漸過度到主動，那么具體生活中的長期目標有哪些呢？我們還需要從各領域去細化。

　　我們在生活結構化的訓練中，應用什么方法更適應孩子呢？對老師和家長的要求又有那些？這是我們訓練好孩子的關鍵！對于應用什么方法，我一直主張“法無定法”適合孩子的方法就最好的方法，孤獨癥孩子個體差異千變萬化，甚至個體內差異也捉摸不定。因此，要想找到一種適合每個孩子的方法很難，幾乎沒有，但通過我們十幾年的實踐，覺得對孤獨癥孩子的訓練，要從一開始就要抓住“毛線頭”即找準解決問題的切入點，“孤獨”顧名思義是不能融入群體，那么孩子需要的首要條件就是“社會環境”，試想一下，我們的孩子學英語，是在漢語環境中學的快，還是在英語環境中學的快；是在漢語環境學過應用的好，還是在英語環境中學過應用的好！不可否認，大家都會異口同聲回答：當然在英語環境中好了！那么我們要訓練孤獨癥孩子的社會適應能力及溝通能力，是在刻板的教室里學的好呢，還是在自然生活環境中學的好呢？我認為：在自然的環境學的更有使用價值！因此，我們在訓練中摸索出一套訓練方法——自然訓練法和八字訓練原則。

　　定義：在自然環境中把ABA、結構化、蒙氏訓練等方法的精髓有機地融合靈活應用，讓孩子在生活化快樂游戲中不知不覺和訓練者互動，在潤物細無聲中讓孩子體驗生活的真諦，很自然地引導孩子使之最終回歸社會的方法即為自然訓練法。

　　八字訓練原則，即：愛、合、進、挖、帶、嚴、洗、歸

　　愛：作為一個合格的訓練者，你面對的是孩子，要想讓孩子和你互動，首先要讓孩子接受你的心及身，具體是接受身在前還是心在前，很多人都有個誤區：認為孤獨癥孩子沒有情感，因此一開始就以指揮家的身份出現在孩子面前，這樣既浪費時間又不能讓孩子接受你的指令，即使是接受了也是刻板的，不能教而用之。通過我十幾年來帶孩子的經驗（從96年到現在我晚上一直堅持帶孩子），我認為：不論那一類孩子。他們的內心深處感情都是很細膩的，尤其是孤獨癥孩子，為什么我接觸的孩子不到幾天他們都會對我微笑，而且親切地叫我“張媽媽”！他們不是沒情感，只是不知如何表露罷了，因此，我們首先要用心來和他們交流，“愛”是無言的潤滑劑，只有愛才是和孩子拉近距離的紐帶！家長和老師們！讓我們用愛來邁出走進孩子的第一步吧！

　　合：只有在愛孩子的基礎上，我們才能真正的以平淡的心去接受孩子，去觀察孩子，去理解孩子，去尊重孩子，去包容孩子，即：才能把孩子的一切看作是現階段正常的表現。這樣孩子對我們才沒有防備心理，才能逐漸打開心里緊閉的大門，給我們開出一道通向他內心深處的小路，我們才能有的放矢地去了解孩子。只有我們的身心和孩子完全融合為一體，才能真正體驗他們“孤獨”的痛苦，才能想到逃出“黑暗”世界的辦法，因此，“合”是訓練者和孩子克服困難能量的源泉！

　　進：就像一個游泳者，和大海接觸，游入大海浩瀚的懷抱，海底世界很精彩，只有真正的進去慢慢的遨游，才能領略海底的奧秘！如果是走馬觀花，即使進去了也只是留下“到此一游“的遺憾！訓練孤獨癥孩子也一樣，我們需要了解的是：孩子多方面的“精彩”及“精彩”背后的故事，因此，不能只從字面上去解釋“進”字，要知道我們進入孩子的內心世界有什么目的，一要明白孩子不足的原因，二要客觀評價孩子超常能力的有效性！因此，“進”是疏導孤獨尋找通道的一把梳子！

　　挖：進入孩子的內心世界后，我們詳細了解了孩子的點點滴滴，把各種問題做了詳細的分析，哪些方面是需要提高的，哪些方面是需要遏制的，哪些方面是需要補救的，哪些方面是需要強化的，哪些方面是需要借用的，哪些方面是需要疏通的，哪些方面是需要誘導的等！都要按一定順序個個突破，使孩子在老師家長的幫助下，潛能得到最的程度的開發！因此，“挖“是重建家園裝飾環境的設計師！

　　帶：了解孩子就是為了幫助孩子，幫助孩子就是為了力求把孩子帶出孤獨的世界，在小心翼翼和孩子的接觸中，我們利用自然訓練法，讓孩子逐漸接受了我們的身心和行為，并且讓他感到和我們在一起玩耍要比他自娛自樂快活得多！這樣孩子在不知不覺中就進入了群體世界，在和伙伴的游戲中，體會到互動的心理快感！這條牽拉孩子的“金絲帶“是千條“心線”的組合！我們必須謹慎用力，不能操之過急，一旦不小心斷裂，不是一朝一夕能接上的！因此，“帶”是牽拉孩子的絲帶又是心對心的引力！

　　嚴：通過小心翼翼的帶動，孩子回到了我們的自然生活環境，在語言方面、感知方面、自理方面、適應方面都得到了一定的程度。對每個孩子來說都有自己的個性，走出孤獨的孩子也同樣具有明顯的特點，這時對他們的教育，我們要象對正常孩子一樣來逐漸嚴格要求他們，要他們懂得生活不是一帆風順的，在成長的道路上有成功也有失??；有快樂也有痛苦；有順利也有挫折！要讓孩子去體驗應該有酸甜苦辣！使他們真正成為社會人！因此，“嚴“是重塑孩子的苦心良藥！

　　洗：在孩子的重塑過程中，各種異常心理和行為還會不時地侵襲孩子的身心，比如，自言自語、鸚鵡學舌、遲緩性反向性語言、自傷行為、攻擊性行為等，這些不符合正常發展規律的問題，我們要隨即用良性的行為來給予代嘗！就像一棵正在成長小樹，園藝師要不斷地給裁減枝葉才能長成棟梁！對我們的孩子也一樣，要及時清洗掉無用的添加有用的，孩子才能良性發展！因此，“洗”是孩子成長的過濾器！

　　歸：我們訓練孩子的目的是最終讓孩子回歸社會，只有堅持在前“七字“訓練的基礎上，讓社會為孩子打開接納的大門，我們的孩子才能真正融入社會自然的大家庭中去，發動全社會都來關心這些孩子，是我們長期要做的工作，因此，孩子們的將來如何，任重而道遠，還需大家一起努力！因此，“歸”是孩子的最終出路。

　　注意事項：在訓練過程中，老師家長不是指揮者，而是觀察者，是誘導者，是孩子的玩伴，有時隨時要充當孩子的發泄的工具！

　　結果：自然訓練和其他訓練比起，可能前期效果看起來很慢，但質的改變更扎實，孩子后期的爆發力更強，回歸自然的可能性更大！