使用結構教學的理由:
?。保畮椭鷮W生理解教學的程序。
?。玻畮椭鷮W生在學習的時候安靜,減少情緒反應。
?。常畮椭鷮W生學習的更有效率。
?。矗畮椭鷮W生達到獨自學習的目標。
?。担刂菩袨椋航虒W生正確行為。
教學環境的結構:
?。保淌医M織、家具、物品(教具)之布置。
?。玻鞔_的區隔學習區,減少視覺與聲音的干擾,區隔學習讓學生知道每一個工作的開始與結束。
?。常h境區分:(1)點心區(2)游戲區(3)轉換區(4)工作區(一對一)
每天的作息安排:
?。保高^視覺讓學生很容易了解每天作息、活動,作息表宜具體。
?。玻飨⒈砜捎勺蟮接?,上到下,每一位學生有獨自之作息表。
?。常畠热荩?/p>
?。ǎ保┫盗谢顒?/p>
?。ǎ玻﹫D片
?。ǎ常﹫D卡
?。ǎ矗┳挚?、圖畫。
工作組織(每天的工作):
?。保鞔_的提示要做何種工作。
?。玻鞔_的提示有多少工作。
?。常瓿梢患ぷ髦拍睿涸鲩L組織能力,引起工作動機。
?。矗畼藴实墓ぷ鹘M織:
?。ǎ保┯勺蟮接一蛴缮现料拢和瓿晒ぷ鞔?。
?。ǎ玻┡鋵Γ阂李伾?、形狀、字母或數字。
?。ǎ常┪淖?。
?。担繕耍簩W生了解多少工作需完成,了解完成的概念以及教師的期望。
視覺結構: 利用視覺功能減少聽覺歷程。
?。保曈X結構:以視覺卡片、告訴學生完成系列工作。
?。玻曈X組織:以組織材料和空間來調整感官。
?。ǎ保┤萜鹘Y構。
?。ǎ玻┫拗祁I域。
?。常鞔_的視覺線索:
?。ǎ保耸荆ǎ玻┎煌伾ㄆǎ常擞?/p>
?。矗虒W生如何應用視覺線索尋找訊息。
結構教學診斷:觀察學生后描述下列工作
?。保h境結構個別工作區:
?。ǎ保┮曈X上的區隔
?。ǎ玻┘揖吆屯婢叩臄[設
?。ǎ常p少聽覺上的干擾
?。ǎ矗┪锲返慕M織要清楚的標示出來
?。玻畟€人的作息:
?。ǎ保┪锲?、圖片、文字。
?。ǎ玻┱斓淖飨⒈砘蚴遣糠值淖飨⒈?。
?。ǎ常堎N作息表。
?。常畟€人工作系統:
?。ǎ保┕ぷ飨到y(由左到右的工作序列,使用圖片、顏色、數字、文字)
?。ǎ玻┍仨氂幸豁椆ぷ魍瓿傻母拍?。
?。ǎ常┤绾斡梢豁椆ぷ骼m接轉換到另一項工作的概念。
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