TEACCH（初級）學習總結

　　TEACCH（孤獨癥及相關交往障礙兒童的治療與教育），它的使命是：“盡力提高每一位孤獨癥患者在社區內進行有意義的獨立活動的能力”。TEACCH計劃有以下七項原則：1.提高孩子的技能和協調好孩子周邊的生活環境。2.將家長作為合作訓練者對待。3.教育計劃的制定以診斷和評價為依據，因人而異。  4.實施結構化教學。5.取長補短發掘每個合作者的潛力，調動其興趣。6.綜合運用認知理論和行動理論。7.專業人士應該有豐富的經驗和全面的技能。

　　通過本次學習讓我從以往的TEACCH就是結構化的誤區中走出來。結構化只是TEACCH中的一個很重要的元素。所謂結構化就是將日常生活中的內容通過設計后一目了然地向孤獨癥人展示出來的一種方如：現在是做什么事的時間？怎么做？接下來會發生什么？有什么變化等等。目的是讓孤獨癥人無論在怎樣的環境中都能夠發現對自己有意義的且能夠理解的信息。將結構化融入到生活中，使孤獨癥人的工作、生活更加地方便。它包括：物理性的結構化（統一活動區域和活動的意義），息時間表（是否明白何時去何地），模式系統。（明白要做什么），例慣—固定的程序和習慣（明白如何做），視覺的結構化（一看就明白）。

　　物理性的結構化通過明確地分隔空間這個活動，向孩子們傳遞了活動的“開始”和“結束”的信息。讓孩子明白這個地方就是做這樣的事情的。在日常生活中有利于幫助他們按照事物的自然規律和順序活動。而且能夠避免不必要的刺激，使他們能夠集中精力地做應該做的事情。

　　作息時間表讓孩子們明白下一個活動是什么。讓他們進行有預測的活動。預防形成等待指令的思維習慣。通過預先傳遞學習目標。能夠減少因盲目而產生的煩燥感。使孩子在生活中形成自然有序習慣，即這個時間就是做這個活動的。

　　模式系統給孩子同時傳達了四個重要的信息：做什么、做多少、何時結束、下一步做什么。時間流動的方向是由上往下或是由左往右。便于孩子理解。對于那些難于理解什么是“做完了”的孩子來說，通過不斷的提示“結束”的概念?？梢詭椭麄冋莆栈顒拥某绦?。孩子本身也可以把活動和結果起來。另外“提示”隨時做為“形式”保留下來。不明白的時候可以隨時看一下便可以確認。

　　慣例的順序是由左往右、由上往下、或是兩者的結合。這也是我們一般性的一種順序，所以我們在教學過程中要教遵守這樣的一個慣例。慣例的習慣是先做什么再做什么。比如：先洗手再吃飯、先學習再玩耍。自己確認作息時間表。按照模式系統上的提示活動等等。作為一些好的習慣都是不變的，把這些完整地教給孩子是非常重要的。

　　視覺的結構化利用孤獨癥人大多視覺較好的優勢。傳遞各種容易理解的事物。通過視覺性的指導，教給孩子們融合性和通用性。（在哪兒都能夠完成）使活動變得有意義。幫助孩子獨立地完成一件事情或是一系列的活動。

　　通過結構化教學，可以提高孩子接受性的交流。TEACCH非常重視“自立”（這種自立不是不具備某種能力的自立。而是指提高可以一個人獨自活動的能力。）而結構化可以幫助孩子更好地完成自立。通過結構化幫助自閉人理解自己的周圍事物。由于結構化，他們不必產生混亂?？梢猿錆M信心地生活。我們普通人也是如此。如果我們準確地理解了周圍的環境就不會感到不安和混亂。使用視覺系統，向孤獨癥人傳達了周圍環境所要求的行為是怎樣的。模式系統提示了哪里了生了變化。便于他們管理好自己的行為。為了將來在一定范圍內的獨立生活。

　　其實在我們日常生活中到處都有被結構化的事物。如：超市里物品的擺放、馬路上各種方向路線的提示、汽車拐彎時所亮起的指示燈、乘坐地鐵路線的標識以及車廂里每一個站點的提示、銀行的自動取款機前安放護欄保證顧客整齊地排隊等候、卡拉OK畫面顯示的歌詞等都是結構化的一種形式。所以說，結構化能幫助他們更好地享受正?；纳?。

　　正?；纳钍俏覀兠恳粋€人都應有的權利。即與一個人有多正常是無關的。而TEACCH的正?；囊饬x是“認可自閉癥這一障礙，把它進一步當作一種文化給于尊重，尋求其同既存于社會的融合”。這也是TEACCH的一個重要的理念。它在提高孩子的技能的同時注重尊重個體個性的存在。它提倡“尊重”而不是“消滅”。“尊重孤獨癥文化”：這不單是讓我們從事這個行業的人要正確地理解孤獨癥，尊重孤獨癥文化。同時也是對一個社會的文明提出的挑戰。所以對于我們從事孤獨癥教育工作者來說，做好“公共教育”也是我們的責任。

　　本次培訓我們還學習了TEACCH的診斷、TEACCH的評價、TEACCH的（幼兒期、兒童期、成人期）的實際應用、以及關于孤獨癥的最新動態和理念。還進行了結構化的實踐操作、制作教具等等。由于我們只是簡單介紹了TEACCH的評價的兩種方法——PEP-R和AAPEP。很多東西只是作了一個大概的了解。我想結合中心的實際情況，把TEACCH和ABA結合起來，（從TEACCH的原則中我們可以看出，TEACCH在提高孩子技能和改變周圍環境是同時進行的。而且它也是應用了認知理論和行動理論。所以和ABA并不是沖突的。） 應用ABA、結合平時的觀察及向家長的詢問對孩子的能力進行評價。遵循TEACCH的七大原則，先從以下幾點做起，為把TEACCH作為以后中心的一種教育方法打下基礎。

　　做好環境的結構化，教室的布置和區域的劃分。如：一對一訓練區、小組活動區、集體活動區、茶點區、等待區、過渡區等。

　　做好時間的結構化，首先安排好一天時間表——日程表。根據每個孩子能力的不同使用好不同的提示物：實物、照片、圖片、文字等。

　　做好老師的培訓工作及家長的協調工作。幫助孩子掌握好整個活動的流程。幫助他們根據提示找到各個活動區域。做好具體而細致的準備工作。在教育教學中積累經驗，大膽嘗試不斷改進。

　　由于一些專業水平的限制，以及孩子的能力會不斷地發生變化。因此在實施操作的過程中肯定會出現一些不足和需要不斷地完善的地方。因此在訓練方法上要不斷地整理、改進。要反復地進行再結構化。反復執行“計劃——實施——查看”的程序。要仔細去發現變化在哪里：信息變得更容易懂了嗎？孩子變得更獨立了嗎？活動中他們變得更自覺了嗎？要和老師、同行業人士常保持聯系。不斷的探討在教學中遇到的一些問題。努力把自己所學的運用到實踐中，在實踐中積累足夠的經驗，提高自己的業務能力，爭取做得更好、更專業。