孤獨癥孩子能力的提高是關鍵

回顧這月的點點滴滴，真的值得自檢用心品味、反思、總結經驗。

在這個月中我從壓力中一步一步的走過來，王瑋晨是個孤獨癥孩子，我帶王瑋晨已經半年了，語言大部分都開發出來了，但是孩子的語言、認知理解相比不能劃等號，也就是說孩子的各項內容發展的都不平衡，大部分孤獨癥孩子語言進展的很快，但認知理解很差，這就需要我們耐性教孩子，尤其是認知。

“王瑋晨，你的認知啥時候才能上去，杯子和手機也不認識了?！边@句話已經變成了我的口頭禪，每天接到孩子，一進屋我就開始有壓力，自然而然就冒出這句話，“杯子、手機啥時候才能認識”，這就是這個月讓我最頭疼的問題！我該怎么辦？回想一下，我只是一味的讓孩子認識杯子、手機，卻沒有想到怎么樣做才能提高孩子的能力？更沒有想過孩子所存在的問題，孩子為什么不會？只會去抱怨孩子，沒有從自身上找原因，孩子本身就不會，又不是孩子的錯，應該從自我身上找原因，所以，我現在應該找孩子所存在的問題，經觀察孩子缺乏：

1、視覺觀察能力，孩子聽到指令后不知道去看，手快于眼；

2、視覺尋視能力，孩子的視覺不靈活、視覺廣度達不到，所以就不會尋視；

3、視覺轉換能力；

4、視覺分辨能力。

發現孩子的問題所在，下一步應該將一步一步去解決，怎樣讓孩子聽到指令后知道去看物品。

我先介紹一下孩子剛學認知的表現。說他認識吧，能力一點也不具備，我在給孩子發指令拿杯子時，孩子手快于眼，眼睛不看就去拿杯子，我給孩子用的方式是，在發指令之前，先讓孩子手背后——注意力要集中——老師發過指令后應立即協助孩子，讓孩子先用眼去看了，再去拿××——拿過之后立馬讓孩子手背后（在這個過程中要把握細節，讓孩子明白眼到手到）。經過一周多的強化，孩子這個能力上去，每個事物真是時時都有矛盾，這個問題解決了，視覺尋視能力有需要解決，我的方法是，先讓孩子認知手機，并且每次發的指令都是手機，我與孩子面對面坐著，先有規則的讓孩子拿手機——無規則拿手機——桌面上不論哪個角落孩子都能主動的拿手機，后來我又給孩子放在地上讓孩子去尋找，這樣更能提高孩子視覺尋視及廣度。通過強化孩子的視覺尋視能力提高了，孩子的視覺轉換及分辨我是同步進行的，我認為最關鍵的還是這一步，這一步不僅關鍵，訓練起來也很難，它需要耐心強化，不能心急。

現在孩子對手機能夠真正的認識，在此基礎上應逐漸的認識杯子，在此過程中，我以手機為重點，稍微的讓孩子去拿一次杯子（他們的比例是5:1——4:1——3:1——2:1——1:1）。在認識杯子的基礎上一定不要讓孩子把手機忘了，要分清重點，再就是孩子的第一反應要于你的指令統一起來，要間斷性的給孩子強化，多給孩子鼓勵，增強孩子的自信心。

通過一個月的不斷強化，孩子能主動認識杯子、手機并且孩子的視覺觀察、視覺尋視、分辨能力得到了相應的改善。我很高興讓基礎部老師都看到了王瑋晨的成功表現。

給孩子上認知時，我也有深刻的感觸：

1、給孩子訓練每一項內容，不要一直想著結果，我們應該先分析問題，退一步去思考。

2、不要為了目標而目標，應提高孩子的軟性能力為主，因為只有軟性能力的提高，才是孩子真正想要的，目標是硬件，軟性是能力，我應該借助硬件內容鍛煉孩子的軟性能力。

3、在上認知時，孩子不認識，交幾百遍他也不會，也許這時我們都很無奈，很心急，但是我們這時應該去堅定一個信念，只要我有信心、有耐心，強化幾千遍，孩子一定會成功的。

4、老師在強化認知時，要隨時隨地地看孩子的反應，根據孩子的反應，老師應做出相應的引導。

5、我們的方法只要正確，就一直堅持，量積累到了，就有質的變化。

6、我對“視覺理解過渡到聲像記憶”也有了理解。