感悟TEACCH(結構化訓練方法)

　　時光荏苒，轉眼我在“星星雨”養護部已工作了一年有余，在現實的工作與學習以及和孩子們的生活中TEACCH教給了我很多東西，現將自己的感想跟大家分享一下。

　　TEACCH是孤獨癥及相關交往性障礙兒童的治療與教育(Tratment and Education forAutistic and related Communication handicapped Children)的縮寫。作為一種以學校為背景的特殊教育干預方案，結構化的交際能力教學或訓練是它的主要特點。而通過對TEACCH計劃原則的學習后來看：首先，對孤獨癥要有深入和正確的理解，尊重孤獨癥文化。1943年當美國兒童精神醫生列昂·卡納報告了一個5歲男孩唐納德的奇特癥狀后，自閉癥這一詞被人提及的越來越多，這一群體也越來越被人們所熟知。他們仿佛是得到了上帝的甄選，每個都異常的漂亮，每個人的眼神中都流露著純潔，可是他們卻對世界上的一切缺乏應有的反應。在人際關系中對他人的存在或他人的感受缺乏明顯的知覺，不能正確使用目光、表情、動作與人交流。在語言上不能或很難根據情景用語言進行描述，口語能力發展緩慢甚至沒有口語能力，用語言交流困難。興趣以及行為呈明顯的局限性和刻板性，對某種特定的儀式性行為非常的執著，身體運動的刻板性以及反感改變自己日常生活中所熟悉的環境。從我們常人的眼光看來他們以上的行為跟大眾是格格不入的，但在TEACCH的教學理念中它不把自閉癥人的特征稱之為“障礙”，而將其稱之為“文化”，而文化則意味著接納和相互的包容，所以我們的出發點就是尋求孤獨癥文化和常態社會文化的連接點，去探尋兩種文化的契合。

　　其次，為了每一個孤獨癥人能夠享受豐富的社會生活。我們要進行具體而細致的準備工作。在這里我舉一個例子：我們養護部每年都會組織孩子們去外地游玩，這也是讓他們享受正?；畹谋憩F吧!每次出發之前的前幾周，老師們都會聚在一起討論如何應對游玩中遇到的各種問題，針對每個孩子特征的不同，要有相應的對策。例如，我們去海邊游玩時要考慮到哪些孩子喜歡游泳而哪些孩子不喜歡，怎樣保障他們的安全性，去爬山時我們要顧慮到有些孩子不喜歡爬了大哭或發脾氣怎么辦……，我們也清楚地認識到了每一次細致的準備都是孤獨癥人更好地了解、認識這個世界的開始。

　　另外，我們也深切地感受到這是一個家長與專業工作者同心協力進行的工作。由于養護部的工作時間是周一到周五的養護和訓練，孩子們周六和周El都要回家跟家人一起生活，所以難免會產生家庭和學校要求不一致的情況，這時候就會讓孩子們產生困惑，例如：“為什么在家我可以隨便脫鞋而在學校里我就要把鞋放鞋柜里呢?”這時就需要家長和老師很好的交流，共同去面對所發生的問題，一起去解決它。

　　同時，還要在實踐中積累科學的經驗。在與孩子們的相處中要很好地去了解每個人的性格和脾氣以及每個人的興趣愛好，從而很好的尊重每個孩子的特點而更加融洽地相處。

　　最后，也是最重要的，為了和孩子們“共同生存”，我們還要付出我們的愛心，耐心和細心去構建一座心與心交流的橋梁。