結構化評估在自閉癥教學中的重要性

　　自閉癥是兒童成長過程中的一種障礙?；加?a href="http://www.www471818.com" target="_blank" class="innerlink">自閉癥兒童不但在智力方面發展不平行，而且會出現異常的行為，例如不斷地重復某些活動或在日常作息上表現得固執。因此，大家都期望有一種可靠和合適的評估工具去判斷兒童的自閉程度。更急需要制定一套適合本地自閉癥兒童的治療和教育課程。

　　美國北卡羅來納州大學的TEACCH課程是現時歐美國家中獲得最高評價的自閉癥訓練課程。它為自閉癥兒童提供一套度身訂造的評估方法，測試兒童在七個發展范疇中的成長過程，并評核他們在行為上的異常表現。使用者藉此可掌握到兒童在各個發展階級的行為特微，然后按照其個別需要，替他們設計合適的訓練目標及教學策略。TEACCH課程的最大特色是它以其自閉癥兒童的思想、學習、和行為特點的認識為基礎，“結構化教學”的原理，設計成一套能夠幫助使用者有系統地安排教學環境、材料及程序的課程。

　　在對兒童進行結構化評估時，主要過程是由評估員從兒童進入評估室開始觀察，行為情況進行有目的、有計劃地觀察、記錄獲得相應資料。評估員不僅注意到兒童目前的狀況，并且要回顧以前的有關材料，及其存在的問題進行分析并作出判斷。評估員根據兒童模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協調、認知理解、認知表達等七個發展范疇進行評分，在每一領域的計算出P所得到的總分進行評核，為該兒童的發展年齡的依據。 例如，以“模仿能力”這一項目為例，P代表兒童能成功地完成某項目；E代表兒童雖未能成功地完成某項目，但有所需動作的意識；F代表在示范下或協助下，兒童未能成功地完成某項目；等等。

　　評估后兒童在制定教學計劃時，需邀請各科老師及家長，進行溝通、交流、根據兒童的自身情況與評估后的結果制定切實可行的學習計劃，使兒童得到最大限度的發展。

　　家長根據制定的學習計劃在家庭進行訓練，特別強調要根據自閉癥兒童的認知特點進行學習環境布置，如：時間表區：（安排活動的次序）、個別訓練區、個人工作區（通過個訓后已掌握的訓練項目）游戲區和視覺安排，按照預定的常規、程序時間表以及由上述訓練要素構成的個人工作系統開展訓練。要求每周7天，每天訓練6小時。隨時隨地泛化所學技能，每日、每周的學習計劃，配合我中心的訓練計劃同時進行。

　　自閉癥兒童的評估是結構化教學中一個非常重要的環節。它是教育教學工作的起點，又是評估教育教學效果的手段和改進教育教學工作的依據。它貫穿于整個教育教學的全過程，從評估到教學再到評估。結構化評估不僅使教學更符合兒童的實際需求，而且能使中心教學更好地實施因材施教。自閉癥兒童的評估能為教師提供豐富的教學資料和資源，從而能使教育更加符合自閉癥兒童教學情況需求，教師對自閉癥兒童的教學方法可以針對兒童的需求，符合兒童的實際，從而達到理想的教學效果。通過結構化評估能了解學生各方面發展的優弱勢，教師可以通過這些評估意見對學生進行合理的分組教學；教師也可以根據每一個學生的評估材料組織教學，開展個別輔導，從而最大限度地發揮每一個自閉癥兒童的優勢，發現每個學生的閃光點，使他們得到最大的發展。通過與兒童的交談，教師可以了解自閉癥兒童的思維方式及時給予正確的引導，培養他們獨立面對問題、解決問題的能力。

　　最終兒童通過結構化評估，教師可以掌握自閉癥兒童各個方面的資料，并逐步積累建立自閉癥兒童發展檔案。教師通過對其進行深入地分析，分類管理，形成自閉癥兒童學習與發展狀況的數據庫，為自閉癥兒童教育教學和中心的課程改革提供教學的依據。使自閉癥兒童在七大領域有較大的改善和發展。