如何幫助兒童發展語言

　　語言貫穿于人類生活的各個領域，它是人類思維發展、技能獲得、參與社會交往的工具。

　　語言是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識。人類之所以優于其它動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。如果孩子不及早掌握語言，也就不能很好地發揮其他能力。

　　在教育教學中，我們會發現相同年齡層的兒童語言領會能力及表現力卻有著很大差別。那些語言表現能力強的兒童很快被人們所關注，而語言表現能力弱的兒童卻總也得不到關注與表現的機會，因而語言水平的差距就會越加的大。

　　研究一般兒童的語言習得，我們會發現：兒童的語言最初并不是從正規的學習（如認讀卡片、面對面模仿發音）開始的，而是經過了從出生到八、九個月生活中各種體驗與語音的同步刺激之后才逐步建立了對不同語音及其意義的辨別，同時自身也不斷地試圖發出與親近人相同的聲音，這種聲音隨著分辨的精細化而逐漸代表了與周圍共同的意義，兒童的語言系統由此隨著經驗的不斷深化而逐漸完善。所以語言的學習是從出生開始的，是伴隨著感知生存的環境開始的。

　　大腦和構音器官的正常發育為兒童的語言發展提供了先決物質條件，但后天語言環境的提供才是語言持續且不斷提升的源泉。

　　怎樣聽懂別人的話，理解別人的心情，并能夠向別人表現自己的需求、愿望、思想？最主要的就是要逐漸能理解語言，能學會用恰當的方式與人溝通。以下的方面必須注意：

　　一、從訓練五官開始，刺激孩子的大腦發育：為提高對語言的領會，首先要發展耳朵的聽力。通過豐富多彩的色彩來培養孩子的觀察力。通過鮮活物品教會孩子各種形容詞，通過豐富的游戲活動教會孩子動詞。一定要注意充分調動孩子眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等身體各部分的作用，要讓孩子充分用看、聽、聞、嘗、摸來體驗和感知事物，從而達到一定的認識。比如認識蘋果或香蕉，首先要讓他們看，然后聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，同時不停地用語言給孩子刺激：這是蘋果，蘋果是紅紅的，圓圓的，聞起來香香的，吃起來脆脆的……讓孩子從全方位來認識事物，增強了理解的能力也就發展了智力。

　　二、語言的內容來自生活。生活的體驗越是豐富，對語言的發展越是有利。知識在你們生活的環境中：環境中的物品，成員之間的相互關心、了解，社區、公共場所的認識，日常生活中與人的交往，這些都真正是一個人生存最起碼也最重要的知識。要引導孩子關心周圍的任何事情，觀察并理解發生了什么。教育者始終要留心，不管帶孩子到哪兒，引導孩子看周圍事物，告訴孩子是什么，讓孩子跟著說、記。不管懂與不懂，盡量用孩子能懂的語言解釋有這一事物的更多的情況。

　　三、理解與表達的訓練應當在同一個語言活動中進行：幫助孩子說話和理解一定要同時進行，比如要讓孩子區分有還是沒有，一定要做不同的演示給孩子看，如一只杯子里有水，而另一只沒有；在碗里有米飯，吃完以后就沒有了……同時一定要在相應的時候強調“有”或“沒有”的語言刺激。

　　四、兒童的語言是在活動中發展的：讓孩子聽指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的動作并同時模仿說出動作名稱。

　　五、詞匯是語言的基本單位，是表達意義，與人溝通的核心。詞匯的啟動從身邊的實物開始。飯桌上的餐具和失誤，身體的各個部分，衣服的各個部分，室內的器具和物品，房子的各處，院子里的花草樹木及其各個部分等所有能引起注意的實物名稱。也教他動詞和形容詞等。

　　六、用明確的詞匯來“武裝”清晰的頭腦。教給孩子正確的語言，杜絕給孩子說半截子話：“鴨鴨”“汪汪”之類的話對孩子語言的發展有害無益。增加負擔，浪費精力，且延遲孩子的思維發展。完整規范的語言是他們遲早要學的語言，而那些半截子語言卻是他們不久就要拋棄的語言。

　　七、靠講故事來增強孩子與世界的親和力。故事是生活內容的濃縮，概括了生活中的知識要點，并將之通俗化，直觀化。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是個一無所知的世界。講故事不僅能使孩子擴展知識面，同時也能豐富詞匯。畫面是一個直觀道具。比口頭單用抽象語音教給孩子快捷得多。講故事不能只讓孩子被動地聽，而且還要他復述，如果不讓孩子重復，就不能完全達到講故事的效果。安排聽故事的活動，讓孩子安靜地聽簡短的故事并回答簡單的問題。一個故事可以每天反復給孩子講，開始可從主人公等簡單問題問起，逐漸增加需稍做思考的問題，最后讓孩子在提示幫助下敘述故事主要情節。

　　八、交往是語言鞏固和內化的實踐場所。教師應當創造氣氛溫馨、愉悅的教室氛圍，給孩子多創造一些與同伴交往的機會。

　　九、對孩子多用平等、平和的方式，一定注意堅持肯定、贊美、鼓勵的方式，這些都是讓孩子樂于與人交往的催化劑。小小的進步也要給予表揚，可以用親吻、擁抱、撫摸頭等親呢的方式，這些對孩子的自信有非常奇特的功效。

　　十、表揚是引發孩子興趣的直接手段。教育者應當尊重孩子，在任何時候都應以表揚為主，避免批評打擊、態度生硬等嚴重打消幼兒語言學習及表現積極性的消極做法。