不會說話的孩子如何進行溝通

　　建立功能性溝通

　　踏出第一步

　　A  選擇心愛的食物

　?。?）用兩張食物的相片，其一為孩子所喜愛的，選擇一適當時間，例如：下午茶。

　?。?）先讓孩子看相片，指著讀給他聽，例如“雪糕”、“餅干”等。

　?。?）讓他選擇其中一張交給你，開始時可給予提示。例一：張開你的手，放在食物的相片旁邊，鼓勵他將該食物的相片放到你的手中；例二：請其他家人引領他的手，拿他喜歡的食物相片，放到你的手中。

　?。?）當相片交到你手中時，馬上贊賞他并給他該種食物及重復食物的名稱，說：“力仔，你要雪糕。”

　?。?）孩子選定后，馬上將其他食物拿走，切忌吃完一樣又吃一樣沒有選擇的食物。要讓孩子體會到選擇的后果，明白相片與食物的關系。

　　每日重復實習，熟習后可增加選擇的項目和次數，按以下步驟減少提示，直至他在適當時間主動取相片給你換取食物。

　?。?）不給予身體提示。不用手去引領他，要他自己伸手取相片。

　?。?）不給手勢提示。不預先張開手，讓孩子將相片取來時才伸手接。

　?。?）不給予口頭提示。

　?。?）將食物圖片距離漸漸拉遠，甚至不將食物預先取出，直至接到圖片時才將食物取出來

　?。?）將相片或圖片過膠貼大磊卡紙上成為溝能板。通?？衫米詣诱迟N膠貼，固定圖卡，掛在孩子能觸及的地方，例如雪柜門、門后墻等 ，隨時備用。

　?。?）提供食物者（父母）與孩子的距離漸漸拉遠。

　?。?）假若孩子不喜歡食物，可用心愛的玩具或活動代替食物，作為選擇的項目

　　B  圖像化

　　配合個別訓練，將相片轉為圖畫、黑白線圖像卡或字卡。

　　C  選擇生活化

　　除了食物外，可以豐富孩子選擇的項目，在家居不同的范圍，提供不同的選擇項目，例如：娛樂項目，活動項目。下午茶后可以看電視、聽音樂、跳彈床、自己玩（自由活動）等。而假期則可選擇上酒樓、吃漢堡包、家鄉雞等。

　　緊記選擇的結果——即時見效

　　配合個別訓練，將圖片縮小，加以文字，增加選擇項目，若孩子已能辨認文字，便可以文字卡代替圖卡。

　　D  教導生活常規

　　按照孩子的能力，設計自省常規表，當孩子能掌握“選擇”的意思時，便可開始計劃“溝通簿”；即將各種選擇卡分類，放在溝通簿，方便攜帶使用。注意常規表的設計要有靈活性，利用粘貼膠，隨間安排和調動不同的程序，讓孩子學習“按計劃”而行的意思。起初是每段時間的安排，例如功課時的項目安排，其后是每日、每星期甚至每月的節目安排，使孩子對生活環境和節奏更加了解，增加安全感和自信心，減少挫敗感。根據孩子的理解能力，以相片、圖片、黑白線圖片或字卡構成生活常規表，注意開始時在相片或圖片下要以文字標記，直至孩子認識文字時才轉用字卡。

　　開始時應在早上孩子起床時給他順序讀一次，鼓勵他指著圖卡和讀第一張；然后讀第二張，帶他往洗手間，再讀第三張，帶他進浴室洗臉刷牙；返回房間讀第四張換衣服，如此類推，直至孩子“上學去”。

　　次日則無需按順序讀，給他看并開始指著和讀第一張，然后按次序施行有關的步驟。

　　E  組合句子

　　配合個別訓練，鼓勵孩子學以致用，句子組合將在第十三課《功課類別介紹》詳述

　　F 生活點滴記綠簿

　　我們與朋友分享或閉談的資料，常取材自日常生活中發生的零碎事，或一些特別的環節。孩子由於溝通障礙未能將特別的事情與人分享。例如：生日會、參觀動物園、周末郊游等。我們可作“生活點滴記綠簿”，將生活點滴和片段記綠下來，使孩子能有機會回憶，與人分享生活之樂趣。其制作步驟如下：預備一空白畫簿，將有關資料懼和作簡單的文字記綠。

　　例如：

　?。?）將一塊碎布料貼在簿中，下面寫著：這是我房內的新窗簾布。

　?。?）一個衣物的標簽：我的新恤衫/褲。

　?。?）水果上的標貼：晚飯抬，我吃了一個蘋果。

　?。?）百貨公司的包裝紙：昨天媽媽帶我去逛百貨公司。

　?。?）一張糖紙：放學后，哥哥請我吃糖果。

　?。?）一塊干樹葉或小型標本，或沙灘的貝殼：爸爸帶我去公園、沙灘。

　?。?）一個破了的汽球：昨天我參加了XX的生日會，并玩踏氣球，玩得很高興。

　　亦可利用相片，將記憶留住，并在下面加以簡單的敘述。此乃感官教材，亦是良好的溝通材料，因與孩子的生活有直接關系。當孩子與親友一起觸摸、觀看或閱讀點滴記綠時，即時能增加其與人溝通的興趣和話題。故無論孩子能否用語言表達有關的內容，亦應盡量有效地使用此教材，使孩子之生活更具色彩。

　　最理想能與老師取得共識，互相合作，則可豐富在教室內的話題，例如：略

　　這樣能培養孩子的興趣、思想、回憶和想像力等，同時亦提供感官刺激，使孩子能享受與人溝通的愉快經歷。

　　H  輔助器材

　　電子器材或電腦：配合預先制定的圖或句的軟件，教導孩子學用鍵盤，以道出心聲。

　　教導的技巧大同不異，應視乎資源、孩子能力和執筆技巧等，作出適當的選擇?？傊?，有效的溝通一定要雙線發展，利用孩子所學所識與他溝通，用各種方法使他明白。正如上帝差的獨生子耶穌基督來到世上，道 成內身，住在我們中間，用我們的語言來教導我們，為要使世人明白他的道。

　　建立功能性的語言

　　孩子能模仿發聲時，應盡量鼓勵其正確和有意思地使用聲音。由孩子最有興趣的單音開始。