語言發音之構音訣竅

個案姓名：jwc    性別：男           年齡：7歲

個案基本狀況：1、視知覺能力較強，聽知覺能力很差，感覺動作能力尚可。

                         2、視覺對視很好，構音及發音能力很差。

訓練前提：目光能很好地盯著老師的嘴形看

語訓師介紹：南藝音樂系畢業，鋼琴教師，聽覺能力是強項，對音的分辨很敏感，對教學發音及構音有一套方法。

訓練內容分析：（一） 學習新音：“門men”第二聲

            一開始讓他直接說：“門men”，結果他說成：“媽ma”，而且是第一聲。
基于這種情況，我采用以下分解過程：

1、先讓他仿說：“媽ma”,再讓他仿說：“么me”。目的是讓他感受到前者是全開口音，而后者是半開口音，嘴形一大一小的對比，讓他認識到兩者是有區別的，而且他已經會說“媽ma”，所以他馬上學會了“么me”，第一聲。

          2、接著讓他仿說：“n”前鼻音，第四聲。因為他分不清前鼻音和后鼻音，所以我把舌頭前部抵在上牙齒的內側，同時嘴角稍往兩邊裂開，成半開口形，再讓他仿說，效果很快就出來了。

3、單獨練習“么me和n”兩個音至相對熟練程度。

4、把第一聲的“么me”和第四聲的“n”兩個音作為兩個單字組成的詞組依次跟著仿說。一開始兩音之間有較明顯的停頓，讓人感到是在說兩個字，但慢慢地縮短兩音之間的停頓時間，盡可能把兩者銜接快一點，此時依然是兩個字的感覺，最后把第一聲的“么me”音適當拖長，并自然過渡到第四聲的“n”音，并請他跟我大聲同步說，這樣，稍帶夸張的“門men”就學會了。

前后共用時半小時。      

（二）學習新音：“話hua”第四聲

學生發該音為：“dua”，但四聲能表達正確。

根據兩音之間的對比，我分析為：該生舌尖較靈活，但喉部肌肉的控制發音能力差。而且由于發該音的嘴形是由小變大，所以口腔內的情況不能非常暴露，從而使學生看清楚兩者的區別。

我的處理方法是：讓學生用食指伸入口腔內，位置不能太靠前，相對在中間位置，嘴巴再做出“u”形，把手指輕輕含在中間，這時讓他仿說“話hua”就會是正確的發音了。手指的作用是阻擋舌尖的動作。

類似用手指來輔助發音的情況可以經常用到，手指放的位置有多種，有的放在臉上，有的放在上下牙齒中間，有的放在牙齒外側，有時用一只手，有時用兩只手，情況多樣，靈活運用。