5種使孩子走出自閉的措施

晶晶，現為二年級學生。她剛到學校上學的時候，就給人留下了較為深刻的印象：一聲不響，不管你如何詢問，她都漠不做聲。上課從沒見她舉手回答問題，也不與其他同學交流、游戲。每天最多說兩句話“老師早”  “老師再見”，而這兩句話還是在家長的督促下說的，聲音極輕，而且語音不清楚。此外，晶晶膽子特別小，就算她明知你在旁邊，輕輕地喊她一聲，她都會驚得顫抖。

曉彤是位長得非?？⌒愕哪泻⒆?，但他愛哭，怕見生人，性格固執、暴躁，常常自言自語、答非所問，難得有一分鐘安寧，被診斷為“高功能孤獨癥”。但在老師的嚴格教導下，他的英語天賦被很好地發掘出來，有“英語小天才”之稱。目前曉彤已進入小學三年級學習，其英語水平已達到六年級的要求。

現在一提起社會上的弱勢群體，大家馬上會想到孤寡老人、聾啞兒童，卻沒有人注意到在弱勢群體當中還有這么一群孩子，他們從小不會與人交往，孤獨地生活在自己的世界里。

【分析】

兒童孤獨癥也稱自閉癥，是在幼兒和兒童中較為突出的一種心理障礙，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。通常在三歲以前起病，主要特征：一是感覺異常。嬰兒期就不喜歡讓人抱，兒童期也不與他人交流，總是獨自玩耍，但不怕陌生人。與父母親似乎沒有特別的情感，缺乏與父母親之間的安全依戀關系。二是語言障礙。多數患兒在兩三歲時仍然不會說話，或者出現語言倒退，“鸚鵡學舌”或自言自語的表現很常見。三是刻板行為。表現為愛轉圈、來回奔走，一個人排列玩具和積木，獨自看電視，但對動畫片通常不感興趣。在某一段時間有某幾種刻板行為，并非一成不變。四是智力異常。這些孩子外表看和正常孩子沒有不同，也并非全部智力低下，其中個別患者會在某一方面表現出超常的高智商。有的記憶力特別好，比如，有的兩歲就能背幾十首古詩詞和各種各樣的廣告詞等。五是行為怪異。隨著年齡的增長他們會變得好動，喜歡爬高，對任何事物都沒有懼怕感。行為怪異，我行我素，比如走在馬路上，他可能會突然撲向汽車。

對于孤獨癥兒童來說，到目前為止，科學家們仍然沒有發現導致孤獨癥的真正病因，但大量的研究推測，其病因大致有以下幾種：

一、飲食營養不良。研究表明，營養不良會造成神經系統的發育不良，造成很多腦部疾患，包括精神疾患。兒童孤獨癥不過是其中的一種。更確切地說，如果兒童缺乏某些特別的營養物，膳食的酸堿失去平衡，脂肪酸代謝和電解貢平衡極度紊亂，紅細胞和白細胞的產生沒有規律，礦物質平衡有明顯改變等，這些都是造成病因的罪魁禍首。有孤獨癥的兒童一般不是什么也不吃，就是吃些怪的東西，包括不適合食用的東西。根據血液檢驗的異常情況，可以精媚地找出孤獨癥兒童體內缺少哪些營養因素。

二、缺少關愛和溝通。由于父母工作太忙，出生后就被全托給別人代養或入托撫養。因此，孩子因缺少雙親的關愛和必要的交流和溝通，就會出現社會

父，住功能和交流游戲技巧的障礙、異常動作和興趣以及復雜多樣化的重復刻板行為。不理睬父母的喊叫，不讓人擁抱，而且無論怎么哄，也不叫“媽媽”。這就表明已經患上了“兒童孤獨癥”。還有的父母在教育中較多使用打罵或懲罰，缺乏情商培育，因此不懂得接受別人并讓人接受自己，沒有建立起愛的情感。

三、感染和免疫因素。一些學者研究了免疫和感染因素在孤獨癥病因中發揮的作用，在感染方面，先天陛風疹病毒感染、巨細胞病毒感染被認為可能與孤獨癥發病有關，雙生子研究發現，孤獨癥雙生子的先天眭微小異常發生率要高于非孤獨癥雙生子，而這些異常與先天性感染有關。由于在孤獨癥兒童中自身免疫性疾病發生率較高，T淋巴細胞亞群也與正常人群有差別，提示孤獨癥與免疫系統異常有關。

四、遺傳因素。目前認為，孤獨癥由于外部環境因素作用于具有孤獨癥遺傳易感性的個體所導致神經系統發育障礙性疾病。有神經遞質的異常。孤獨癥同胞患病率遠高于一般群體，存在家族聚集現象。家族中即使沒有同樣的病人，但也可以發現存在類似的認知功能缺陷。例如，語言發育遲滯、精神發育遲滯、學習障礙、精神障礙和顯著內向等，這些都表明孤獨癥的發病存在遺傳性。

由于科學家們仍然沒有發現導致孤獨癥的真正病因，盡管孤獨癥的發現已逾半個世紀，目前世界上仍沒有治療孤獨癥的特效藥，也沒有一種辦法能徹底治愈孤獨癥。但可通過一種特殊的結構化訓練減輕其病癥，使孤獨癥患兒達到或接近正常。

【建議】

從集體活動中培育孩子的性格

為孩子交友創造條件，不僅要帶孩子走下高樓、走出家門，也要把小朋友請進家門，讓其他孩子主動、熱情地與自己的孩子交流、游戲。使他明白自己也是這個集體中的一員，是這個集體的一分子，自己也能受到別人的關懷和愛護。這樣從集體活動中培育孩子的性格，從集體活動中讓孩子體驗友誼、智慧與溫暖，從集體活動中使孩子獲得快樂。

讓他看到自己的價值

捕捉孩子的“閃光點”，哪怕是一丁點的，在別人眼里算不上進步的F上好事的好事，只要孩子完成了，父母都要及時表揚、鼓勵。尤其孩子們的面前，鼓勵孩子去幫助其他小朋友，讓他看到自己的價值，信心，明白自己并不是不如人。

注重情商培育

平社會適應的綜合能力。孩子僅僅學習成績優良是不夠的，還須懂得串讓人接受自己，這也是愛的基本涵義。在培育孩子良好品德的同孚孩子形成好的性情和情感。別把孩子過分封閉于一味學習的小圈產提供交朋友的機會，教給他交朋友的藝術、方法和技巧，與鄰居或匠玩耍、交往，建立友誼。

切忌父母事事包辦

孩子的自立能力，切忌父母事事包辦。讓孩子學會自己的事情自己亨意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭，以磨煉孩子的意志力。意志是人的蔓現，意志力對孩子的一生成長是很重要的，起著特殊重要的作用，度，又能調控情緒，并且促進和保證理智的充分發揮。

進行結構化訓練

家庭為中心，充分利用社會教育機構幫助孩子通過一種特殊的結構化訓莉差，使孤獨癥兒童達到或接近正常，早日走出封閉的自我。特別是I勺愛爾絲創立的感覺統合治療，美國北卡羅來那大學建立的結構化教節拉德醫生建立的聽覺統合訓練(AIT)，還可以應用行為分析療法對孤獨癥有較好療效。并按照醫囑以藥物治療為輔。

專家寄語

快樂是生命的花朵。