特殊需要兒童的早期教育與右腦開發

2008/12/8 13:00:19 來源:深圳市特殊需要兒童早期干預中心作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

一、早期干預
1、概念
(early intervention)作為一種醫療的或環境的因素，施加給高危兒或障礙兒童，使他們的發展得以改善或正常。

一種認為：
對學齡前智力障礙兒童和有發展落后危險的兒童提供的，有組織的豐富環境的教育大綱，這些大綱有許多與發展過程相適應的活動。

一種認為：
當發現一個年齡在剛出生至上學前的兒童有危險成為障礙兒童時，或有特殊需要時所提供的旨在減輕這種對發展不利影響的服務。它可以是補償性的，也可以是預防性的，即補償已經存在了的發展缺陷或預防他的發生。這種干預可以只涉及兒童本人，也可以涉及兒童所在的家庭。

2、目的
促使那些由于某種功能上或智力上的缺陷，而很可能導致未來發展遲緩的兒童的生活能力或學習能力得以提高，并且給以機會去發展他們的潛在能力，使這些潛在能力發揮到最大限度。

另一角度：
盡最大努力阻止（或減輕）繼續發展落后。
雖然通過干預后仍然存在障礙，但是兒童的生活能力、適應能力、學習能力都可以提高，知識可以增加，有利于回歸社會。

注意：
父母應該把“孩子正?！钡脑竿麥p少，多從“不這樣做，落后會繼續發展下去來認識。

二、干預的對象
1、孤獨癥
*言語障礙
*社會交往障礙
*興趣范圍狹窄
*部分智力障礙
2、精神發育遲滯
*反應遲鈍
*記憶力差
*理解力差
*計算力差
*認知能力差
3、腦癱兒童
運動障礙
言語障礙
部分智力障礙
4、唐氏綜合征
*發病率與母親生育年齡有關
*屬遺傳性疾?。?1號染色體多一條）
*臨床表現與MR基本相同
*關鍵在于預防
5、聽力障礙兒童

三、干預的年齡
*多數人認為0~6歲
*1歲前比1歲后效果顯著
*注意關鍵期（聽覺1歲以前，言語2~4歲），錯過關鍵期，效果會差一點兒。

1歲以前是聽覺發育的關鍵期
2~3歲是學習口頭語言的關鍵期
4~5歲是學習書面語言關鍵期
4歲前是形象視覺關鍵期
5歲是掌握數概念關鍵期

四、干預的領域及內容
認知
生活自理能力
言語
運動
社會適應（交往）

五、干預的模式
中心式模式
*依據
*方法
*優點
*缺點
家庭式模式
*依據
*方法
*優點
*缺點
家庭、中心兼用模式
*依據
*方法
*優點
*缺點
日間治療模式
*依據
*方法
*優點
*缺點

六、干預的教學方法
集體教學
個別化教學
早期教育方法的共同點
1、盡可能系統提供恰當的刺激
大腦需要刺激和鍛煉
2、重視右腦潛能開發，同時開發左腦潛力
2歲前孩子基本是生活在形象，即右腦半球世界里
2歲以后左腦半球才開始慢慢發育。
6歲以前左腦半球定型之前，語言中樞尚未成熟，幾乎全部是以右腦半球為中心觀察、分析事物。
3、把住關鍵期
盡早發現孩子的潛力傾向，并實行相應的教育，可能使孩子表現出某一方面或幾方面的才能
注意非智力因素的發展培養。
4、突出一點，兼顧全面
盡早發現孩子的潛力傾向，并實行相應的教育，可能使孩子表現出某一方面或幾方面的才能
注意非智力因素的發展培養。
5、母愛可促進兒童身心發展
6、端正父母的教養態度
家庭教養方式對孩子的身心健康和適應能力方面的發展起著重要作用
（1）父母起榜樣作用
（2）父母要與孩子交朋友
（3）防止過分保護和溺愛
（4）正確對待孩子的過失和錯誤
（5）支持孩子們自小一起游戲

右腦潛能開發
95%的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。
每個人的腦功能只用10%發揮作用，還有很大潛力。

研究顯示：
事業成功者大多是右腦功能較強者，右腦半球能控制行為、解決問題，特別是直覺和創造力的源泉。
原因：
1、自然生理屬性。習慣使用右手，加上語言中樞、邏輯推理、數字概念、記憶等，都由左腦處理，造成左腦超負荷運轉。
2、傳統的應試教育和“填鴨式”死記硬背加重左腦負擔。不重視美育，與其說培養了邏輯思維能力，還不如說培養了記憶力。

表現：
思維趨同，干事“一窩蜂”或“一刀切”，沒有創新，形成惡性競爭。

研究發現：
MR主要障礙是抽象思維能力及言語能力差，國外學者提出“左腦障礙”學說，提示抽象思維能力差及言語反應能力差，特別是MR的右腦功能相對完好，有進一步開發的可能。

日本學者品川嘉也認為：
一般人使用左腦過度，右腦使用不足，提出了常人只使用了一半大腦的見解。
一、增加左半身的感覺刺激
有效生物信息輸入法
Glenn Doman強調：疾病在大腦里，治療要針對大腦，而不是針對癥狀，無論癥狀是輕還是重。
大腦越用越發達，多方面的刺激，逐步增加強度和時間，才能增加腦的發育，使潛能活躍
手指操活化右腦、協調左腦啟智法
常用方法：
1、握拳與伸掌
2、對指運動
3、扇指運動
4、屈伸手指運動
5、手指剪刀樣運動
左側體操
1、舉臂運動
2、抬腿運動
3、左腳跳運動
日?；顒?BR>1、在公共汽車上，用左手抓扶手
2、平時用左手拿取物品。
3、用左手摸撲克牌、拿棋子等。
4、用左耳聽音樂（可用耳機幫助）。
5、多做左手左腳游戲。

撫摸療法
鍛煉類型識別能力
類型識別能力是人右腦功能，鍛煉這種能力，能使右腦得到刺激。
類型識別能力
人群中幾萬之一秒認出熟悉的人
憑借以往的積累,迅速描繪出那人的多種圖像,然后選出與視覺得到的映像特征相吻合,并判斷那人是誰.
是處理信息的基本能力.
培養兒童的發現能力
辨別、區別圖案的與眾不同之處
找出一圖中有多少相同圖形或物體
誘導細心觀察、認真思考的能力
圖案中隱藏動物,找出來
畫面上有多少人臉
找出兩組圖案的不同之處
判斷圖形
一列火車或拼圖,讓孩子判斷有哪些圖形
日常生活中鍛煉類型識別能力
下棋
左視野觀察來往汽車
記住行人
車上分人臉型