自閉癥教戰手冊八

臺北市立和平醫院
青少年保健門診
02-23712023
02-23889595
http：
//www.hoping.gov.tw/hoping
file/chicken/index.htm
臺北市立婦幼綜合醫院
兒童心智科
02-23916470
轉369或384
http：//www.childpsy.gov.tw
長庚兒童醫院臺北院區精神科
長庚兒童醫院林口院區兒童心智科
02-27135211
03-3281200
http：
//www.cgmh.org.tw/fast/fasti
ntr_chd.htm
臺北醫學大學附設醫院
精神科兒童青少年門診
02-27372181 http：//www.tmch.org.tw/
臺安醫院精神科
兒童青少年特別門診
02-27718151
http：
//www.tahsda.org.tw/psychi
atry/
由于SARS 疫情嚴重，某老師在資源班上課時
拿起體溫計教學，老師：「額溫就是量額頭，耳溫
就是量耳朵，腋溫就是量腋下，肛溫就是量肛
門…」，小言立即舉手：「老師，什么是肛門？」
同學們狂笑不已，老師尷尬地回答：「肛門就是便
便的地方」，小言：「啊~~老師，便便的地方是臀
部吧！」
理性篇行政事務
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八、情緒及行為問題專業支持申請
臺北市高級中等以下學校，具有嚴重情緒及行為問題之特殊需求學生，經
學校輔導無顯著成效者，可以透過學校老師、家長或特教輔導團等提出申請，
并透過學校轉介。
（一） 申請
1. 向臺北市東區特教資源中心提出轉介申請。
2. 相關轉介表件請洽詢臺北市東區特教資源中心。
http：//www.terc.tp.edu.tw ，Tel：02-27320800#92 輔導服務組
Fax：02-27320503。
（二） 學校的配合
1. 安排專業支持教師之觀察、咨詢與評估。
2. 協助召開及參與專業支持評估會議及后續評鑒會議。
3. 配合專業支持教師建議，調整學生學習生態。
4. 記錄情緒及行為問題的發生率及出現情形。
5. 執行建議的處理模式，并回報執行上的困難及建議。
6. 學校行政應提供必要的支持及支持。
自閉癥教戰手冊
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九、成績、作業抽查、考試
學生若具備接受特教服務的資格（經鑒定認可或已取得身心障礙手冊），
就有可能在作業、考試、成績等方面有調整的需求。
（一） 調整的項目及理由
1. 個別化教育計劃應詳列相關的作業要求、評量方式、考試服務需
求及成績處理模式。
2. 特殊需求學生之安置，有時是為了積極協助學生的人際適應狀況
而決定，并非預期該生能完成與一般同學相同的學業成就。此時
適當要求的作業、考試方式與成績核算調整，將有助于該生免除
來自于課業的壓力，進一步發展較少限制環境中的人際關系。
（二） 具體作法參考
1. 特教教師可提供學校教師教育目標擬定之咨詢，并共同討論以協
助教育目標之執行（如：該生在普通班級接受教育的課程，可利
用教師在學校日提出之教學計劃，加以調整教學目標，納入學生
的IEP之中）。
2. 特教教師應主動檢核及設計可能需要調整的措施（含考場服
務）。
3. 特教教師應主動匯整學生在資源班課程的出缺勤記錄，以便學務
（訓導）處登記。
4. 教學組應與特教組確實配合，共同提供校內考試特殊需求服務。
5. 接受資源教學服務的國民教育階段學生，成績處理模式目前無固
定，各?？梢缹嶋H情形擬定相關辦法（如：部分學校因目前升學
仍未采計在校成績，故經校內會議決議以學生在資源班表現成績
為該生成績，以鼓勵學生的學業表現）。
6. 目前高中職特教學生成績處理已取消「40分及格」之規定，建議
應在學生之個別化教育計劃中，明訂各科目可達成之教育目標，
并以達成該目標為及格（60分）。未能達成目標者可依規定補考
或重補修。（另如：部分學校在補考之后，召開成績調整會議，
邀集任課教師、行政人員、特教教師出席，學生家長列席，審酌
該生學習狀況，決定是否調整至及格分數，以鼓勵學生學習態
度）。
理性篇行政事務
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十、舊生個別化教育計劃編修
已在學之身心障礙學生，學校應于上一學期結束之前修訂其個別化教育計
畫，并于下一學期開學之后立即實施，且每學期至少檢討一次。
（一） 編修要點：
根據原行為目標的達成情況及學生目前的起點行為，檢討個別化教
育計劃的施行成效，重寫或添加、修正原計劃。
（二） 注意要點：
1. 自閉癥學生面臨新環境、新老師、新課程時，得重新調整個別化
教育計劃，訂立適應對策。
2. 在學期當中，視學生學習狀況與需求作適當的調整。
3. 舊生個別化教育計劃的修訂，應重新考慮如：相關服務、行政支
援（教室位置、課程安排等）等的執行成效，必要時加以調整。
三年級的翔翔很喜歡一年級眉清目秀的周瑜
捷，口語能力不佳的她卻常常瑜捷瑜捷的叫個不
停。一天上課時，老師拿著粽子在他們面前，問
說：「小朋友，又是吃粽子劃龍舟的時候啰！那我
們就知道什么節快要到啦？」
這時只見翔翔興奮的高舉搖晃著她的小手，迫
不及待的說：「周~~瑜~~捷」。
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十一、個案轉銜
為了讓下一個安置階段能夠提前了解學生狀況，避免重復施測耗日費時，
且能預先進行生態環境之調整及設計，以協助學生適應，因此需要進行個案轉
銜工作。
（一） 各階段轉銜作法
1. 入學幼兒園、國小、國中之特教學生，由各鑒輔小組辦理聯合鑒
定、晤談、安置等轉銜工作。
2. 新安置學?；蛴變簣@得視需求邀請前一安置階段之教師及家長等
相關人員到校，召開輔導會議。
3. 升高中職、五專之轉銜，原單位應于確定錄取后二周內，將轉銜
數據送至新單位，新單位應視需要邀請原單位相關人員及家長召
開輔導會議。
4. 升大專院校轉銜，新校應于新生報到后二周內，函請原校轉銜相
關數據，并視需要召開輔導會議。